《林中小溪》教案(苏教版初三上)6.docxVIP

第 2 课《林中小溪》教案（苏教版初三上） 6doc 初中语文 教学内容 ： 本文通过描写小溪勇往直前、 冲决一切的精神， 表达了作者的人 一辈子信念。 教学目标： 1．学习通过朗读了解课文大意。 2．领会课文中描写的大自然的优美景色。 3．学习课文中白描手法的运用。 教学重点、难点： 1．领会大自然的美和小溪所显示的生命力。 2．学习文中白描手法的运用。 3．在情形交融中感悟作者的人一辈子信念。 4．明白得作者的生活信念和人一辈子理想。 第一课时 一、导入新课： 1．导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然漂亮风光为表现对象。 他依靠自己丰富的林学知识，读明白了自然界这本大书， 他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们明白这位作家是谁吗 ? 〔 学生齐声回答：普里什文。 〕 2．对学生的回答给予确信，并请一位同学结合预习简单介绍作 者。 〔学生介绍：作者普里什文，他曾经当过农艺师。后来发表文学 作品 ?在鸟不受惊的地点 ?一举成名。要紧作品收入 ?普里什文文集 ?。 〕 3．对学生的回答作适当的补充：他的作品要紧是通过对大自然 的诗一样的感受，展现了人的精神生活，歌颂人的制造力。然后检查 生词预习。 出示板书，并让一位学生完成。 颤〔ch n〕动：短促而频繁的振动； 涟漪〔li ny ： 细小的波浪； 潺潺〔 ch n〕：溪水、泉水等流淌的声音； 簌簌〔 s ：形容风吹叶子的声音； 萦(y ng) 绕： 缠绕回旋。 惬〔 qi 意：称心，中意。 和煦〔x ： 温顺。 分道扬镳〔 bi o〕：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。 车辙〔 zh ：车辆通过后车轮在道路上凹下去的痕迹。 二、诵读课文，整体感知： 1．讲解：这篇课文写出了小溪和森林的漂亮，请同学们齐声朗 读课文，体会大自然的漂亮。 〔学生齐声朗读课文〕 2．指出学生在朗读中显现的咨询题。要紧有以下几点：个不生 词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。 给 5 分钟时刻让 学生自由诵读。教师巡回指导，发觉咨询题及时解决。 〔学生自由诵读课文， 注意诵读要领， 在诵读中认真领会大自然 的漂亮和小溪所显示出的生命力。 〕 3．讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基 地，以森林地带大自然漂亮风光为表现对象的作家。 在本文中作者为我们描述了大自然的漂亮和小溪所显示出的生命力。 提咨询：课文在哪些地点表达了大自然的漂亮和小溪所显示出的生命力 ?组织学生讨论交流。 〔学生讨论后回答， 要点为：课文中专门多地点都表现大自然的漂亮。比如，课文第 7 一 13 段，课文第 26—29 段， 写出了林中的景色专门漂亮； 写小溪所显示出的生命力， 要紧是在小溪和障碍物的冲撞中表达出来的，如课文第 6 段，第 32 段等等。 〕 4．讲解：我们之因此能感受到小溪和森林的漂亮，一方面是因 为文章的语言专门优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它 们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提咨询：你们能结 合文中具体内容来谈谈自己的体会吗 ? 〔学生摸索后发言。课文中有专门多地点都把小溪当作人来写， 比如〝看起来在幸免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样〞 〝小溪毫 不吝啬地将它灌满水， 并继 续前进，而留下那水塘过它自己的生活〞 等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得专门爽朗，而且带有人的 思想感情。文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进， 就像是一个人 面 生活中的困 ，勇往直前一 。 〕 5． 解：作者 大自然充 了 ，因此在文章中 表达了 他 小溪和森林的 之情。 文在 种感情支配下 行文， 一气 呵成。指 学生从把握作者思想脉 来理清 次。 学生熟 文，理清 文 次。最后明确：遇到障碍 ( 第一次冲 击 ) ——遇到大的障碍 ( 第二次冲 ) ——冲刷倒百年云杉 ( 第三次冲击) ——分流、合流 6． 学生自 文，以加深 文的明白得。 三、教 小 ，布置作 1．小 ：有位作家如此 判普里什文的散文—— 而有如芳草 簌簌作声， 而有如清泉潺潺流淌， 而有如百 ， 而有如薄冰 悄悄脆响?? 合 文 真体会。 学生 合朗 ，体会 文 言特点。找出自己喜 的 段， 真 品 。 2．指 学生完成 后 三。 第二 一、复 已学内容， 入新 学 ： 1．指 学生朗 文，关心学生回 上 所学知 。 2． 学生 自己喜 的一段 ，点名在班上朗 。然后 入 新课学习。 二、讨论交流 1．提咨询：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的 生活道路有什么相似的地点 ?组织学生讨论后回答。 〔积极讨论交流。一生回答：溪流在前进中不断显现障碍，就像 我们生活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始 终向