人教版六年级数学上册教案百分数与小数、分数的互化2.docVIP

XX学校--用心用情 服务教育！ PAGE PAGE 3 用心用情 服务教育 精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！ 第3课时 百分数与小数、分数的互化（2） ?教学内容 教科书P85例2及“做一做”第1、3题，完成教科书P86~87“练习十八”中第4、8、9题。 ?教学目标 1.结合现实情境，掌握求一个数的百分之几是多少的解题方法，百分数化成小数、分数的方法。 2.沟通知识间的联系，培养学生的分析能力，发展数感。 3.沟通数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值，增强学好数学的信心。 ?教学重点 将百分数“等值转化”成分数或小数。 ?教学难点 理解生活中百分率的实际含义。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 【教学提示】和 【教学提示】 和虽然都可以转化成分母是100的分数，但是一般情况下，直接转化成小数具有普遍性，可以适当提醒一下，转化成小数比较好。 1.复习小数化成百分数的方法。 课件出示习题。 学生口答，课件呈现结果。 师：小数化成百分数是怎么化的？ 2.复习分数化成百分数的方法。 课件展示教科书P86“练习十八”第4题。 学生在教科书上独立完成后交流结果。 师：分数化成百分数的方法是怎样的？ 3.揭示课题。 师：我们已经会将小数、分数化成百分数，今天我们学习如何将百分数化成小数和分数。［板书课题：百分数与小数、分数的互化（2）］ 二、在解决问题中探究百分数转化成分数、小数 1.课件展示教科书P85例2。 (1)读取数学信息。 师：你读到了哪些数学信息？ 【学情预设】学生会读到，共有750名学生，有牙病的学生人数占全校学生人数的20%。所求问题：有牙病的学生有多少人? (2)分析数量关系。 【教学提示】此处只要学生解答正确就行，突出数量关系，不深究计算过程。 【教学提示】 此处只要学生解答正确就行，突出数量关系，不深究计算过程。 【学情预设】学生会知道有牙病的学生人数跟全校学生人数有关系，是全校学生人数的20%。 师：那么这里的750名是什么量？20%又是什么？ 引导学生理解，20%是以春蕾小学全校750名学生作为单位“1”时，有牙病的学生占的百分比。求有牙病的学生有多少人，就是求750名学生的20%是多少。 师：这个数量关系跟以前我们所学的什么内容相同？ 【学情预设】学生发现“求一个数的百分之几”和“求一个数的几分之几”意义是相同的。 师：同学们真聪明，“求一个数的百分之几”和“求一个数的几分之几”意义是相同的，只不过在分数中，单位“1”的对应分率用分数表示，这里的对应分率用百分数表示。你们会列式计算吗？ 【学情预设】根据已有的知识经验，学生很容易列出算式：750×20%。 (3)自主解决问题。 师：怎么计算750×20%？自己算一算。 【学情预设】预设1：把20%改写成小数进行计算。先把20%改写成分母是100的分数，再直接写成小数。 750×20% ＝750× =750×0.2 ＝150(人) 预设2：把20%改写成分数进行计算。先把20%改写成分母是100的分数，再化简。 750×20% ＝750× ＝750×15 ＝150(人) 教师根据学生回答，适当板书。 【设计意图】本节课与学生以前学过的分数和小数知识有着密切的联系，教师充分相信学生，给学生提供自主探究的时间和空间，引导学生主动进行新旧知识的类比，利用知识的迁移解决问题。 2.归纳把百分数化成小数和分数的方法。 师：同学们真棒，把百分数转化成了我们以前学习的小数或分数进行计算。下面我们一起来看看，具体是怎么转换的。 （1）百分数化成小数。 师：先看750×20%＝750×20100=750×0.2＝150(人)，这里是把百分数转化成什么？（小数）谁能说说是怎么转化的？ 【学情预设】学生会说，先将20%转化成分母是100的分数，再根据分数和小数的转化方法，将分数转化成小数。 （2）百分数化成分数。 【教学提示】仅从例题看，两种方法都是先转化成分母是100的分数，再转化成小数或分数，但在实际计算时，可以直接转化成小数。此处主要是引导学生归纳直接转化的方法。师：再看750×20%＝750×＝750× 【教学提示】 仅从例题看，两种方法都是先转化成分母是100的分数，再转化成小数或分数，但在实际计算时，可以直接转化成小数。此处主要是引导学生归纳直接转化的方法。 【学情预设】学生会说，先将20%转化成分母是100的分数，将分数约分成15，再根据分数乘法的计算方法计算。 （3）归纳方法。 师：你们不仅会计算，思路还非常清晰，有理有据，非常不错！根据这两种计算方法，你们能概括出百分数化成小数、分数的方法吗？ 【学情预设】在学生充分发表想法的基础上，归纳总结百分数化成小数和分数的方法：百分数化成小数，可以先把百分数写成分母是100的分数，再把