人教版六年级数学上册教案第七单元综合与实践节约用水.docVIP

XX学校--用心用情 服务教育！ PAGE PAGE 3 用心用情 服务教育 精品基础教育教学资料，请参考使用，祝你取得好成绩！ 综合与实践节约用水 ?教学内容 教科书P105~106的内容。 ?教学目标 1.通过多种途径调查生活中浪费水的现象，培养学生观察、搜集和处理信息的能力，感受数学与生活的联系。 2.通过让学生亲自参与数据测量、收集、整理，计算水龙头单位时间的漏水体积，让学生感受到节约用水的重要性；使学生在经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决问题的过程中，逐步加强数据分析观念。 3.渗透思想品德教育，让学生感受到节约用水的现实性和重要性，强化节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。 ?教学重点 水龙头单位时间漏水量的测算，条形统计图的绘制，联系生活实际的计算。 ?教学难点 运用所测量的数据联系实际生活进行应用。 ?教学准备 1.收集有关水资源状况和节约用水的资料。 2.调查周围是否有浪费水的现象。如果有浪费水的现象，用量杯测量并记录一定时间内一个水龙头的漏水量。 3.调查当地的自来水如何计费。 4.课件。 【教学提示】在此，如果学生说到了节约用水，教师要引导学生用数据说话。? 【教学提示】 在此，如果学生说到了节约用水，教师要引导学生用数据说话。 一、情境创设，揭示课题 1.播放视频，创设情境。 课件播放优美的水声。 师：同学们，刚才我们听到的是什么声音？（水声）我们的生活离不开水，到处都需要用水。（出示课件） 师：看了资料后，你有什么感受？ 【学情预设】地球上的水很多，到处都有水。 师：水资源确实很丰富，是不是用不完呢？我们一起来看一下。（课件出示：宝贵的水资源） 2.学生交流，教师小结。 师：看完这篇报道，你有什么感受？ 【学情预设】预设1：我国是一个严重缺水的国家。 预设2：我国人均水资源占有量很少，我们应该节约用水。 师：是啊，同学们，我国是一个严重缺水的国家，而水是生命之源，人一刻也离不开它。但在实际生活中，浪费水的现象随处可见。课前同学们调查了周围浪费水资源的现象，说说你看到了哪些现象。 【教学提示】学生看到的现象可能各不相同，教师要根据学生的反馈及时评价。【学情预设】 【教学提示】 学生看到的现象可能各不相同，教师要根据学生的反馈及时评价。 师：刚才同学们举的一些例子，都是浪费水的现象。但在同一片蓝天下，还有许多人在备受干旱的煎熬。现在，让我们走近他们，去感受一下干旱之苦。（课件播放我国西南地区干旱图片。） 3.观看图片，思考讨论，揭示活动主题。 师：看完这些图片，大家有什么想说的吗？ 学生自由发言。 【学情预设】学生会说，有的地方很缺水，水分布不均，水资源很宝贵，等等。 师：水资源是一种有限的而且非常宝贵的自然资源，并非取之不尽、用之不竭。因此，在生产和生活中，我们要节约用水。 【设计意图】从学生熟悉的水声引入本课内容，并在课堂上连续呈现干旱地区缺水的生活场景图，使学生体会到生活在水资源匮乏地区的人们的艰辛，从而使学生心灵深处发出“节约用水”的呼喊。有了这种感情积淀，下面的数学活动也就有了鲜活的生命力。 二、组织活动，交流体验 1.确定研究课题。 师：在日常生活中，我们常常碰到这样的情况：水龙头坏了或没有关紧，水一滴一滴往外流。别小看水龙头流下的这一滴滴小水珠，时间长了可不是一个小数字。课前同学们已经调查过了学校的水龙头，如果每个水龙头都漏水的话，大家猜一猜这样一天下来要浪费多少升水？ 学生自由发言。 师：大家猜的都不一样，水龙头这样漏一天的水，究竟会浪费多少升水呢？我们可以从1个水龙头一分钟的漏水量开始研究。 2.学生以小组为单位完成条形统计图。 师：同学们之前已经做了调查，请说说你所调查的漏水的水龙头情况。 全班交流。 师：看来大家调查的地点不一样，水龙头的漏水情况也不一样。大家认为可以用学过的哪个数据来代表水龙头漏水量？ 【学情预设】学生会说平均数。 师：请各小组根据刚才的讨论完成条形统计图。 【教学提示】教科书上的条形统计图需要合作完成，在此，教师要组织学生分工合作。 【教学提示】 教科书上的条形统计图需要合作完成，在此，教师要组织学生分工合作。 【学情预设】课前布置让学生选择一个漏水的水龙头，测量其一定时间内漏水的体积，旨在让学生经历收集数据的过程。由于每个水龙头的漏水情况不同，所以没有规定统一时间。可能有的学生统计的是1分钟的漏水量，有的学生统计的是10分钟的漏水量。在问题“每个水龙头漏水的速度一样吗?”的指引下，学生会想到为了便于比较和统计，需要统一时间和水的计量单位。 3.独立计算，解决问题。 【教学提示】这些问题的综合性较强，在学生独立解决的同时，教师要充分调动起学生之间的互动，从而帮助有困难的学生。 【教学提示】 这些问题的综合性较强，在学生独立解决