高三语文二轮复习材料病句专题学案(六)苏教版高质版.docxVIP

高三 文二 复 材料 病句专题学案（六） 班 ：姓名： 学号： 不合逻辑 一、不合 型（ ） 不合 主要有七种 型。 （一）内容不符合客 真 （不合事理） 句子表达的内容与客 事 不符、 与事理情理相悖或 于 等， 因有 真 性原 而不能使人信服。主要是如下几个方面。 、不合事 例：他 苦 ，用三年 就学完了大学所有 程。 ( “大学所有 程”浩瀚之极， 用三年 学完是不客 的， 去掉“所有”。 ) 、不合事理 例：我每次向他借 ，他都不 年老体弱， 自冒着酷暑和 寒到小 房去找。 ( “酷 暑”与“ 寒”分 是在夏天、冬天，不可能同 到来，“他”怎么能每次都“冒着酷暑和 寒”呢？ ) 例： 市有人不 手段仿造 劣 品?? ( 品可以 劣，但劣 品 没有人会去 仿造 ) 、 于 例：凡是有杰出成就的人，都是在 苦 境中磨 成才的。 ( “凡是??都??”， 化 ) （二）概念分 不合 （概念混乱） 、从属关系并列不当 例：我上街 了牙膏、牙刷和日用品。  ( 牙膏、牙刷、日用品 是从属关系，不能并列 表述 ) 、交叉关系并列不当 例：出席 代会的代表有干部和青年， 有不少女同志。 ( 三个概念有交叉关系，不能 并列。 ) 、非同一范畴的概念不能并使用 例： 述句、疑 句、判断句和主 句的特点一定要搞清楚。 ( 分 准不 一，前三 者按句子的 气和用途分 ，后者主 句是按句子的 构特点分 ) 例： 家 球 施 全，可 球 好者提供不同档次的球台、球拍、球衣、 球鞋等 器材。 ( “球衣、球鞋”不属 器材，并列不当 ) （三）表述前后不一致（自相矛盾） 、前后矛盾 指前面的 法与后面的 法自相矛盾，彼此冲突，它包括 、数量、范 、 作、位 置、状 等多方面矛盾。 例：一个 展 的大好机遇，正即将到来。 ( 矛盾：“正”是 在式，“即将” 是将来式。 ) 例：各 人基本上全都接受了 。 ( 范 矛盾：“基本上”和“全都”矛盾。 例： 些都是糟粕，并无多大价 。 ( 程度上自相矛盾：既 “糟粕”，当全无价 。 例：与空中航路相 ，在沿途的地面上，平均 隔公里左右就 有一 雷达、通 航和众多空管中心等 ， “天路”上的 行提供服 。 ( 数量上前后矛盾：平均数是一 个确数，而“三百公里左右” 是一个概数， 掉“左右”。 ) 例：他在 里下了 ，我断定他大概是本地人。 ( 状 矛盾：“断定”和“大概”矛盾  )  ) ) 例：当你伫立岸边，放眼无边的大海，眼前会涌现出一幅我们的祖先日出而作、日落而归的壮丽图画。 ( “放眼大海”，后面所写图画应是大海上情景，此句还写了土地上情景，前后矛盾 ) 、照应不周 主要指三种情况：一是句中使用能否、是否、好坏、有没有等两面词，却没有与之呼应 的词语； 二是句中使用两组并列短语而它们之间的对应关系错位； 三是因偷换主语而使前后不照应。 例：中国有没有希望，关键在于既要坚定地继承和发掘中华民族的优良传统，又要广泛 地学习外国先进的科学文化。 ( “有没有”关涉两面，而“关键在于”只肯定一面，前后不 一致。 ) 例：对调整工资、发放奖金、提高职工的福利待遇等问题，文章从理论上和政策上作了 详细的规定和深刻的说明， 具有很强的指导意义和可操作法。 ( 句中使用两组并列短语， 而 它们之间的对应关系错位了， 应改为“从理论上和政策上作了深刻的说明和详细的规定” 。) 、主客颠倒 主体与客体存在着主要与次要、认知与被认知、主动与被动等关系，如果颠倒了位置就 可能造成关系的错位，表达的混乱。 例：在那个时候， 报纸与我接触的机会是很少的。 ( 主客倒置， 应该是“我与报纸接触” 。) （四）多次否定失当（否定不当） 、否定词的重复出现或多次出现造成否定失误 例：谁也不会否认长江不是向东流的。 例：难道你能否认你不应该刻苦学习吗？ ( 反问语气相当一次否定，语意恰好相反。 ) 例：几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。 ( “无时无刻不 忘”即“任何时候”都“忘”，句子表述刚好相反，把“忘”改为“在”。 ) 、“防止”“杜绝”“忌”等否定词的误用造成否定失误 例：为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。 ( “防止”“不 再”构成双重否定，双重否定等于肯定。 ) 例：国务院台办新闻发言人指出：台湾当局对“法轮功”邪教组织利用设置在台湾的发 射装置攻击鑫诺卫星事件应立即采取措施予以查处，并杜绝类似事件不再发生。 ( “杜绝” 和“不再”都是否定词，宜将“不再”改为“再次”。 ) 例：睡眠有三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。 ( “忌” 与“不”构成双重否定，语意相反，应去