圪垱店学校李金淼小数的意义教学反思.docx

屹垱店学校李金淼 小数的意义教学反思 学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有个性的过程，要让学 生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生 经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法, 学会思考，获得积极的情感体验。 1、 创设情境，激发兴趣 心理学研究表明：兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特 征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执着地探索。 苏霍姆林斯基也说过：如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状 态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心 情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。因此，在教学中，以故事 创设情境，将数学置于童话般的故事当中，让学生感到亲切，引起情感共鸣, 极大地激发学生的兴趣。本课中，小数点的故事、学生日记等就是根据学生 的心理特点，寓小数与情境中，使学生喜欢小数，对数学感兴趣。 2、 注重方法渗透，引导学生自主探究 在教学中，既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想 方法的渗透。本节课中，在教学1分米=米=0.1米时，渗透等量替换思想, 并以此为基点展开，先让学生初步感悟十定制分数与一位小数之间的联系， 进而鼓励学生由此及彼、迁移类推得到许多一位小数，再让学生比较这些小 数的共同点，归纳出一位小数的意义。在此基础上，让学生迁移、类比认识 二、三位小数。归纳小数意义时，渗透抽象化方法，在学生多层面、多角度 丰富感知的基础上，再加以抽象去掉数量、单位名称，最后抽象出十分之几、 百分之几、……可以写成一位小数、二位小数……，使学生顺利地从直观思 维过渡到抽象思维。 3、 3、运用多种手段，提高教学实效 本节课中将现代化教学手段与常规教学手段相结合，提高了教学效率。 从引入课题、讲授新课、反馈练习，大部分内容均制成多媒体课件，直观、 形象、动态地展现知识的形成过程，刺激学生的感官，启迪学生思维，增大 了课堂容量，大大提高了课堂效率。同时，本节课又注重了常规教学手段的 运用，课题、一位、二位、三位小数的 8个主要关系式等，均由老师板书。 提纲挈领的板书，帮助学生形成完整的知识结构。 4、 4、几点不足或困惑 小数意义这一课属于概念教学，如何让学生建立准确的概念，如何引导 学生自主探究，本节课做的不够，老师引导太多。概念教学如何自主探究、 合作交流，改变学习方式值得研究。归纳小数意义是本节课的难点，这里的 问题设计我修改了几次，但我觉得总是不能很好的揭示小数的本质，特别是 十分之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没 有理解。 是相视的莞那是心与心的交汇, 尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。 是相视的莞 红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。 时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交； 一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。 人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。 试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？ 张爱玲说 因为懂得，所以慈悲”. 于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在这里，这便足够。 世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。