学前教育毕业论文参考.pdf

《幼儿园教育新指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进 《幼儿园教育新指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进 幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿年龄小，容易受到伤害。幼儿教师不仅应注 幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿年龄小，容易受到伤害。幼儿教师不仅应注 重成人对幼儿日常的看护，还应提高幼儿的安全意识，培养幼儿的自护能力。采 重成人对幼儿日常的看护，还应提高幼儿的安全意识，培养幼儿的自护能力。采 取随机抽样的方法，分别对大中小班的幼儿和幼儿教师及家长进行调查，以了解 取随机抽样的方法，分别对大中小班的幼儿和幼儿教师及家长进行调查，以了解 幼儿安全意识的特点，探讨幼儿安全意识的影响因素，采用适当的安全教育策略， 幼儿安全意识的特点，探讨幼儿安全意识的影响因素，采用适当的安全教育策略， 提高幼儿安全教育的有效性，降低幼儿安全事故的发生率，为幼儿的成长奠定坚 提高幼儿安全教育的有效性，降低幼儿安全事故的发生率，为幼儿的成长奠定坚 实的基础。 实的基础。 一、幼儿安全意识的特点 一、幼儿安全意识的特点 （一）幼儿对电、煤气等安全常识的认知特点 （一）幼儿对电、煤气等安全常识的认知特点 1、幼儿对于触电的危险掌握的相对较好 1、幼儿对于触电的危险掌握的相对较好 调查表明，24 名幼儿（26.7%）对于“玩耍电插座”结论判断错误；其中， 调查表明，24 名幼儿（26.7%）对于“玩耍电插座”结论判断错误；其中， 大中小班对于问题的回答基本相近，可见幼儿园和家庭都较重视防电教育；回答 大中小班对于问题的回答基本相近，可见幼儿园和家庭都较重视防电教育；回答 判断上，中班和大班幼儿没有明显差距，而小班幼儿在这方面结论判断错误的较 判断上，中班和大班幼儿没有明显差距，而小班幼儿在这方面结论判断错误的较 多。相对而言大班幼儿较中小班幼儿有一定的进步。当问及原因，幼儿错误的回 多。相对而言大班幼儿较中小班幼儿有一定的进步。当问及原因，幼儿错误的回 答的理由大都是：“坏了，帮助修理”、或者 “他在玩儿”；当问幼儿 “为什么要 答的理由大都是：“坏了，帮助修理”、或者 “他在玩儿”；当问幼儿 “为什么要 玩电”他们会说：“因为他在看小朋友们玩耍”等。 玩电”他们会说：“因为他在看小朋友们玩耍”等。 2、幼儿对于煤气、药物中毒等意外伤害事故的了解较差 2、幼儿对于煤气、药物中毒等意外伤害事故的了解较差 很多幼儿 （包括大班在内），不认识煤气或者不知道煤气的功能和泄漏的危 很多幼儿 （包括大班在内），不认识煤气或者不知道煤气的功能和泄漏的危 险，回答的五花八门 “他在打气”、“他在修理”、“他在玩儿” 等等；而关于尝 险，回答的五花八门 “他在打气”、“他在修理”、“他在玩儿” 等等；而关于尝 食药品，48 名幼儿 （53.3%）幼儿错误回答 （以小班为主）的理由是：“因为很 食药品，48 名幼儿 （53.3%）幼儿错误回答 （以小班为主）的理由是：“因为很 好吃”、“因为他生病了”等。绝大多数即有 67 名幼儿 （74.4%）曾有过玩儿过 好吃”、“因为他生病了”等。绝大多数即有 67 名幼儿 （74.4%）曾有过玩儿过 的经历，但是都被禁止了，回答基本都是 “爸爸妈妈不让”、“很危险”、“会被爸 的经历，但是都被禁止了，回答基本都是 “爸爸妈妈不让”、“很危险”、“会被爸 妈骂的”等等。 妈骂的”等等。 幼儿在某种程度上将触电、中毒等危险情境发生的后果与受到成人的惩罚联 幼儿在某种程度上将触电、中毒等危险情境发生的后果与受到成人的惩罚联 系在一起，没有能说出危险的产生原因，回答的科学性较低。发映出大人进行安 系在一起，没有能说出危险的产生原因，回答的科学性较低。发映出大人进行安 全教育时，往往依靠语言告诫幼儿危险性或者采用威胁、恐吓等方式，因此幼儿 全教育时，往往依靠语言告诫幼儿危险性或者采用威胁、恐吓等方式，因此幼儿 容易出现归因错误。 容易出现归因错误。 （二）幼儿对交通安全的认知特点 （二）幼儿对交通安全的认知特点 在交通安全认知方面，中班和大班的幼儿表现出相对较好的认知能力。当问 在交通安全认知方面，中班和大班的幼儿表现出相对较好的认知能力。当问 到 “过马路时应该注意的问题”时，幼儿说不出任何注意事项的占 14%，能说出 到 “过马路时应该