人教版七年级下册地理第十章极地地区说课设计.docxVIP

七年级地理（下）极地地区说课 【说教材】 本课选自七年级地理下册第十章，是所学世界地理区域的最后一个区域，也是一个特殊 的区域。 极地地区自然环境相对世界其他区域来说具有明显的特殊性， 极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。 因此本章教学不仅是教授学生基本知识，更是对“人地和谐关系 ”主题的突出和升华。 本章教材主要介绍了两极地区特殊的自然环境， 人类对两极地区的科学考察以及对极地的保护和和平利用。从整体来看，教材有一个突出特点：一是重点突出，教材选取了最 有代表性的特征和人们关注的焦点问题作为标题， 使学生能准确地抓住两极的主要特征和人类在两极地区的活动情况；二是教材中展示了大量的图片、短文，能引起学生的兴 趣，使学生能联系已有的生活经验，充分发挥想象力，来总结归纳；三是学生活动和情感教育有始有终贯穿其中，通过大量的事实材料，让学生广泛展开讨论，得出结论，既是提高了学生的读图识图能力、 综合分析能力和评价能力，又能培养学生的科学探究精神和环保意识，它也体现了本套课程的编写特点。根据课标要求确定教学目标如下： （1）知识与技能： 1.掌握运用地图和相关资料，说出极地地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征。 2.能根据资料分析比较两极地区的自然环境差异。 3.了解两极地区的动植物及资源 2）过程与方法： 通过读图、提问、辩论等活动使学生掌握基本的读图技能和分析问题的方法。 3）情感态度与价值观： 1.受探险者勇敢的精神和坚毅的意志品质 2.增强保护两极地区环境的意识，认识可持续发展的重要性。 教学难点：教学难点：南极地区的气候特征 【说教法】 在新课程理念下，坚持 “教学要以学生为主体 ”的核心理念，注重培养学生自学能力和合 作学习的能力；培养学生环保意识和可持续发展的思想。 教学方法： 情境创设法：假设情景、让学生身临其境 合作学习法：分小组自主学习、合作交流 角色扮演法：学生教师分别扮演不同的角色，带着角色学习知识。 第 1 页 本章知识趣味性较强，难度较小，在教学过程中要充分利用活动调动学生的积极性，发 挥学生的主体作用， 激发学生的求知欲。 同时也可利用多媒体穿插极地地区动植物图片， 激发学生学习兴趣，培养学生可持续发展的思想。 【说学法】 1．让学生尝试自学。 2.课前预习收集，课堂合作探究，课后巩固整理。 3.注重学生创新意识和实践能力的培养。 【说教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示北极熊和企鹅图片 判读两幅图片分 利用图片吸引学生注意， 提问：图中的图片分别是 别是那两个地区 引入当堂内容。 哪两个地区的自然景 的自然景观 观？ 1. 将整个班级分为两个 科考队，北极科考队和南 认真分析科考线 创设情境，让学生身临其 极科考队。 路、出发时间和交 境感受科考。通过分组培 活动一：科考前的 2. 展示已设计好的科考 通方式。 养学生间的合作精神。 分组准备 线路、出发时间、交通方 式。 过渡：科考正式开始， 科 考方式即全班阅读相关 资料。 交代自主学习的方式， 即认真阅读教材和 阅读教材 87 —95 页、地地理图册相关资 理图册 44 — 45 页中的文 料，分别完成对应 1.培养学生对地图的加工 字和图片，分别完成填充 填充图册内容。 能力 活动二：学生自主 图册 31 页第一题和 32 2.培养学生自主学习的能 学习 页第三题。 力 过渡：科考结束了， 现在 请队长跟大家展示科考 过程中拍摄到的图片。 第 2 页 教师分别请北极探险队 南极探险队长和 1.给学生舞台，充分展示 活动三：探险队长 长和南极探险队长做汇 北极探险队长分 学生的能力，培养学生自 展示 报。 别展示其在探险 信心。 过渡：队长的图片非常漂 过程中拍摄到的 2．利用图片， 吸引学生注 亮，从中可以看出大家探 图片。其他同学观 意力，激起学生兴趣。 险过程非常艰苦， 下面进 看。 行采访。 1. 教师作为记者向北极 通过小组合作，分 1.通过学生七嘴八舌回答 探险队队员提问。 别回答记者给出 问题的过程，增加学生对 活动四：答记者问 过渡：北极探险队取得了 的关于北极地区 知识的认识和理解，从而 （抢答式） 圆满成功，那南极科考队 和南极地区的问 达到玩中学的效果。 的情况又如何呢？ 题。 2.让学生认识到人类需要 2. 教师作为记者向南极 建设和谐的人地关系。 探险队队员提问。 提问：本堂课大家有些什 七嘴八舌说收获 渗透正确的情感态度与价 课堂小结 么收获呢？ 值观的培养。 看来大家探险的收获是 巨大的，这种勇于探索的 学生感受探险者 精神和坚毅的意志品质 精神和品质。 值得学习。 课堂延伸 提问：因纽特人该不该在 学生讨论 让学生各抒己见，展现自 北极地区捕猎呢？ 我 【