圆的面积：教学设计.docx

圆的面积教学设计 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十一册第 115页至116页。 教学目的： 通过操作，引导学生推导岀圆面积的计算公式 ，并能运用公式解答一些简单的实际问题。 激发学生参与整个课堂教学活动的学习兴趣 ，培养学生的分析、观察和概括能力，发展学生的空 间观念。 渗透转化的数学思想和极限思想。 教学重点：圆面积公式的推导。 教学关键：弄清圆与转化后的近似图形之间的关系。 教具：多媒体计算机、幻灯片。 学具：16等份和32等份的圆形、剪刀、刻度尺、一张圆形纸片。 教学过程： 一、 设疑导入 启发学生回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。 （微机演示） 微机显示一个圆，再把圆涂成红色。提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大 小叫什么?（圆的面积）岀示课题。怎样计算圆的面积呢 ？请同学们思考。 ［评:通过对旧知的回忆，激起学生从旧知识探索新知识的兴趣 ，并决定思想方向，有利于学生想象 能力的培养。］ 二、 新课教学 通过度量，猜想圆面积的大小。 用边长等于半径的小正方形透明塑料片 ，直接度量圆面积， （如图）观察后得岀圆面积比 4个小正方形小，好象又比3 PI 个小正方形大一些。初步猜想 ：圆的面积相当于 r2的3倍多 由此看岀，要求圆的精确面积通过度量是无法得岀的。我们在学习推导几何图形的面积公式时 ， 总是把新的图形经过分割、拼合等办法，将它们转化成我们熟悉的图形，今天我们能不能也用这样 的方法推导岀圆面积的计算公式呢 ？ ［评:这一探索性地设问，使学生产生悬念，引入深思。它与得岀圆面积计算公式后的验证 ,前后呼 应,融为一体。使学生对圆面积与 r2的倍数关系，获得十分鲜明的表象，而且有助于避免与圆周长 的计算公式（C=2 n r）产生混淆。］ 学生操作。 （1） 学生分别把16等份和32等份的圆形剪开，拼成两个近似的长方形。 （微机显示）老师提问： TOC \o 1-5 \h \z 拼成的图形是长方形吗 ?（是近似的长方形，因为它的上下两条边不是线段。 ） 圆和近似的长方形有什么关系 ?（形状变了，但面积相等） 把圆16等份和32等份后，拼成的图形有什么区别 ？（32等份后拼成的图形更接近于长方形 ） 如果把一个圆等分成 64份、128份……拼成的长方形会怎样呢 ?（微机显示）（圆等分的份数越多 拼成的图形越接近于长方形。 ） 近似长方形的长相当于圆的哪一部分 ？怎样用字母表示?（圆周长的一半，C/2= n r）,它的宽是圆 的哪一部分?（半径r） 你能推导岀圆面积计算公式吗 ？ （板书）长方形的面积我 X宽 I I I 圆的面积=區周长的一半X半径 Xr ［评:指导学生自己动手，并通过微机演示，把一个圆剪拼成近似的长方形 ，从长方形面积公式，推 岀圆面积计算公式。这样,可以培养学生初步的空间想象力 ，也可以渗透以直代曲的辩证唯物主义 观点。］ （2） 把圆16等份分割后拼插成近似的平行四边形 ，平行四边形的底相当于圆周长的四分之一 （C/4= n r/2 ）,高等于圆半径的 2倍（2r）,所以S=n r/2 ? 2r= n r2 （见图一） ((%] （3）把圆16等份分割后可拼插成近似的等腰三角形。三角形的底 相当于圆周长的1/4,高相当于圆半径的 4倍，所以S=1/2 ? 2 n r/4r= n r2 （见图二）。 ⑷把圆分割后，可拼成近似的等腰梯形。梯形上底与下底的和就是圆周长的一半 ，高等于圆半径 的2倍，所以S=1/2 ? n r ? 2r= n r2 （见图三）。 小结：无论我们把圆拼成什么样的近似图形 ，都能推导岀圆的面积公式 S=n r2,验证了原来猜 想的正确。说明在求圆的面积时，都要知道半径 ii3. 一块圆形铁板的半径是 3分米，它的面积是多少平方分米4.要求一张圆形纸片的面积 ，需测量哪些有关数据 ？比比看谁先做完，谁想的办法多？⑴可测圆的半径，根据 i i 3. 一块圆形铁板的半径是 3分米，它的面积是多少平方分米 4.要求一张圆形纸片的面积 ，需测量哪些有关数据 ？比比看谁先做完，谁想的办法多？ ⑴可测圆的半径，根据S=n r2求岀面积。 ⑵可测圆的直径，根据S=n (d/2)2求岀面积。 ⑶可测圆的周长，根据S=n ? (c/2 n )2求岀面积。 4.比较圆周长和圆面积的计算公式 ，找岀联系和区别，加强记忆。两个公式都与 n有关，但圆周长 等于直径长度的 n倍,而圆面积等于以半径为边长的正方形面积的 n ,即r2等的n倍 5.自学例1。注意书写格书和运算顺序。 ［评：引导学生通过多次不同的实验 ，采用转化的方法，利用等积变形把圆面积转化成近似的长方 形、等腰三角形和等腰梯形 ，从而推导岀圆面积计算公式。同时 ，利用计算机的演示，化静为动 化虚为