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本期总 课时
课 题 项脊轩志
知识与技能：积累整理重要的文言知识。
过程与方法：认识本文“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会
三维目标
这类文章的写法，提高文学鉴赏能力。
情感态度与价值观：感受作者真挚动人的情感魅力。
重点难点 体会本文的写法，感受其真实的生活气息和情趣。
教 具 多媒体
教 学 过 程
一．情境导入
苏轼有词云： “十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。 ”表达
了对亡妻的思念；孟郊有诗云： “慈母手中线，游子身上衣。”抒发对母亲的赞颂之意；
今天，我们学习归有光的《项脊轩志》体会文中真挚深厚的情感。
二．朗读课文
请学生齐读课文，教师对学生的朗读情况进行简要点评。
三．梳理知识
? 而母：通“尔”，你。 雨泽下注：名词作状语，向下。
前辟四窗：名词作状语，在前面。 手植也：名词作状语，用手。
垣墙周庭：名词作动词，砌上垣墙。 乳二世：名词作动词，用乳汁喂养。
执此以朝：名词作动词，上朝。 南北为一：数词作名词，一体，整体。
? 室仅方丈 ：古义：一丈见方。今义：寺院的主持。
? 往往而是 ：古义：处处。今义：常常。
? 人至不去 ：古义：离开。今义：去往
? 吾妻来归 ：古义：女子出嫁。今义：返回。
? 项脊轩，旧南阁子也。 判断句。
? 鸡栖于厅。状语后置句。
? 而母立于兹。 状语后置句。
? 余自束发读书轩中。 状语后置句，省略句。
四．阅读与思考
1. 《项脊轩志》中能够贯穿全文情感的是哪句话？
教师明确：然余居于此，多可喜，亦多可悲。
2. 归有光居住在项脊轩，喜的是什么？悲的是什么？
喜：环境的改变；读书的快乐；轩中人的可爱。
悲：叔伯的分家；思念亡母、祖母和妻子；功名无望的内疚、自责。
围绕项脊轩，可以概括为“一间屋子，两种情感，三个女人” 。
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本期总 课时
（教师明确：文章标题是《项脊轩志》 ，处处写轩却处处意不在轩而在人，借轩写人，
借轩抒情。）
3. 本文借写项脊轩， 来怀念祖母、 母亲和妻子。 那么作者是用了怎样的写法来达到表情
达意目的的？
（予读震川文之为女妇者， 一往深情，每以一二细事见之， 使人欲涕。盖古今来事无巨
细，惟此可歌泣之精神，长留天壤。 ——黄宗羲）
（1） 在文中找出写母亲的文句，并说说文句中蕴含了怎样的情感？
学生自由发言、分析和表达。
教师明确：流露出慈母的爱子之情。
（2 ） 在文中找出写祖母的文句，并说说文句中蕴含了怎样的情感？
学生自由发言、分析和表达。
教师明确：祖母对孙儿的疼爱、怜惜、殷切的期盼和勉励。
（3 ） 在文中找出写妻子的文句，并说说文句中蕴含了怎样的情感？
学生自由发言，教师点评。
小结：作者善于抓住生活中的典型细节和场面， 运用委婉动人的语言，寥寥数笔，就使
人物形象毕肖，并于无声处寄托自己的深情。 （细节描写）
五．学与做
通过上面的学习活动， 大家知道通过对人物的神态、
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