2021如何制定教学目标.pptVIP

有教育学者夸大了“目的”和 “目标”的区别，然后在“教学 目的”和“教学目标”之间也划 了一条显然的界线： 1. 教学目的是以教育者为主体 提出教学要求的，而教学目标则 是以学习者为主体的。 2. 教学目的是教育者对教学结果 的主观期望，但教学结果与教育者 的期望究竟能符合到什么程度，是 难以预料的，而教学目标是对学习 者学习结果的一种规定，是必须达 到的行为结果。因此不少学者将前 者称为‘方向目标 将后者称为‘ 达到目标。 3. 教学目的的描述仍是笼统抽 象的，对教学活动的深度和广度 不能产生明确的限定作用，而教 学目标的描述，由于采用了具体 的行为动词，因而对教学活动的 广度和深度有着明确的限度。 4. 教学目的是无法测量的，而教 学目标是否达到，可以通过相应的 目标测试题进行测量。 5. 教学目的仅对教育者适用； 而教学目标不仅对教育者是重要的 ，而且对学习者也是极有价值的， 学习者借助教学目标，明确学习的 方向，进行自我学习和自我测验， 有利于提高自己的学习主动性和学 习积极性。 二、教学目标的分类 新的课程改革中，关于目标 的描述是依据三个类型进行的， 即知识与技能、过程与方法、情 感态度价值观。知识与技能涉及 学科本体的内容，学生必须学习 相关的知识与技能，并且在可能 的程度上加以理解和掌握。 过程与方法则强调学生对美术 学习过程的体验和对美术学习方法 的领悟，学会在一个学习型社会中 自主地获取知识，以满足社会的生 存需求。情感态度价值观则旨在让 学生在学习的过程中，积极建构正 确的人格态度和对真善美等合乎社 会正面价值事物的追求。 鉴于目标的宽泛性和具体性或 者抽象性和适用性的差异，有的学 者将教学目标分成终极教学目标、 中程教学目标和具体教学目标这样 几个层次。终极教学目标是教学追 求的最终目标，是其他教学目标的 上位，对其他层次的目标具有统摄 作用，自然也是最抽象的目标。 一般而言，终极教学目标是指 由国家相关的教育部门根据其对公 民的特殊要求制订的，它决定了所 有教育活动的指向性，教师需要做 的是对之加以思考和准确把握。 中程教学目标往往也是课程的 设计者设置的，教师也需要认真地 加以理解，为具体的教学目标的设 计奠定更为实在的基础。 具体教学目标则是由教师自行 设定的。 还有一种意见认为目标可以分 成一般性（宽泛性）目标和具体性 （狭窄性）目标两种，比如说“我 们去北京旅游”这一目标就比较宽 泛，而“我们去北京旅游，将参观 故宫、颐和园、长城、天安门”这 一目标则比较具体。 我们美术教师经常犯的错 误就是关于知识和技能的目标 设定得太笼统。这一问题可以 说是屡见不鲜，对此我们可以 随意地列举几个例子： 一个关于人物画的教案中对目 标的设定之一是：通过动态人物的 教学，培养学生的人物造型能力， 发展形象思维。 评述：这种描述还应该更为具体， 如知道人体的基本比例关系，能从 整体入手画出人物的动态等。 一个关于写意花卉的教案中对 目标的设定之一是：通过写意花卉 的教学，让学生初步了解中国传统 绘画工具材料的性能、基本技法及 其运用。 评述：这 种描述应该具体到知道纸的性质， 用笔、用墨、用色等方法；知道花 卉的基本结构；能在教师的指导下 临摹课本中的牵牛花等。 一个关于立体构成的教案中对 目标的设定是：使学生了解立体构 成，初步接受现代艺术的造型手段。 评述：这种描述应该具体到能区别 平面构成与立体构成；能运用平面 切割、折叠等方法，完成一件简单 的立体构成。 此外，教学目标的表述应该 以学生为主体，一些教案中在 此方面却比较模糊。三、如何 制定教学目标 三、如何制定教学目标 关于如何制定具体性的教学目 标，有学者推荐了所谓四因素模 式，也称为 ABCD 模式，可以作 为我们的参考。 A. 主体或者教育目标指向的 对象（ audience ），一般是指学 习者或学生。 B. 行为（ behavior ），指要求的 目标行为内容。一般要求用可以观察 或测量的行为动词来描述。一些在一 般教学目标中经常使用的动词“了解 ”、“理解”、“欣赏” …… 不太适 合具体的教学目标的描述，而“识别 ”、“写出”、“列出”、“画出” …… 则适合在具体的教学目标中运