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小学生科技论文: 农村小学科技教育的现状和对策 当今世界无论是发达国家还是发展中国家， 都把培养和造就具有高素质的科技人才作为国家 的一项战略性措施。 美国于1985年提出了 “2061计戈『’，并在1995年12月正式出台的《美 国国家科学教育标准》中把“ 2061计划”造就高科技人才的基本原则转化成了具体的实施 方案：英国的科学课程在 1988年通过《教育改革法》后受到了高度重视，与英语、数学并 列为三大核心课程；德国、新加坡等地也进行了科学课程的改革。 开展青少年科技教育活动 是全面实施素质教育的重要组成部分， 也是青少年健康成长的重要途径。 迈入知识经济时代 的青少年只有从小具有科学精神、 科学思想，才能成为新世纪高素质的社会主义现代化事业 的接班人。在中国经济飞速发展的今天，正确认识和研究农村小学科技教育的现状和问题， 探索农村小学科技教育的发展前景，无疑是一项重要和紧迫的任务。 一、当前农村小学科技教育的现状 最近，我们对全市 25所农村小学的科技教育开展了相关的调查，调查发现，目前农村 小学的科技教育比较薄弱，农村小学生的科技素质偏低。具体表现在以下几个方面： 1学校对科学课程的重视程度不够 虽然学校科学课程的开课率较高，但是从对学科的重视程度看， 13.8 %的学校对科学课 程很重视，21.2%的学校较重视，59.5 %的学校不太重视，5.5 %的学校根本不重视。应该说 大多数学校对科学课的重视程度还是不够的。 一些学校重视科学课程的原因有的是学校真正 重视素质教育和学生的全面发展，也有的是为了应付市局的教学常规抽查和教学质量抽测， 而不重视的主要原因是由于传统的应试观念， 因为科学课不是主课，因此学校对科学课的教 学有不同程度的忽略，大多数学校的科学教师也多为兼职教师，专职教师较少。 2教师对小学科技教育价值观的理解不全面 许多小学教师仍然片面地认为，科技教育的主要任务是让学生认识、 理解和掌握基本的 科学知识，因而不注重科学方法教育与实践能力的培养。 不重视科学技术与社会实际生活之 间的联系，不注意引导学生关心重大社会环境问题、 生产技术问题等，更谈不上参与决策意 识和能力的培养。课堂教学中表现为多以教师讲授为主， 忽略了学生的主体性， 导致学生在 一定程度上难以把握学习思路。 3学生对科学课程的反映参差不齐 调查中发现，有81.5%的学生很喜欢或较喜欢科学课，只有 5.4%的学生表示不喜欢科 学课。从学生对待科学课的态度可以看出。 大多数学生喜欢科学课并不是由于一些外部的客 观原因，而是科学课本身对于学生的吸引力， 因为科学课本身符合学生探究外部世界的愿望， 能够解答他们心中的疑问， 给他们足够的想象空间， 教给他们探索世界的方法。 调查还发现， 学生平时喜欢科技活动的占 57.5%，无所谓的占32.9%,不喜欢的占9.6%。但是，只有17.2% 的学生参加过学校的科技活动项目， 82.8 %的学生认为自己没有参加过学校的科技活动项 目。 在教学资源方面，由于各级政府不断加大对教育的投入， 绝大多数学校有供科学课教学 专用的实验室，以及录像、挂图等，极少数学校还有用于科学教学的有关多媒体、 乡土教材， 以及互联网可供学生使用。 虽然科学课教学设备与学生数相比， 仍存在一定的短缺问题， 但 调查发现，大多数学校的科学课教学设备没有得到充分的利用，甚至有的被束之高阁。 二、发展农村小学科技教育的对策 1制订科技教育的总体规划 教育改革，首先是教育思想的改革。端正学校领导与教师对科技教育的思想认识， 充实 学校领导与教师教育的理论底蕴，犹如为学校科技教育工作奠定基石，这块基石是否坚实， 将大大地影响学校科技教育的水平。鉴于此，农村小学首先应该定期组织教师认真学习理论， 提高认识，转变观念。同时，各学校应结合实际情况，制订学校科技教育的总体规划。明确 提出学校科技教育的短期、中期、长期的目标和措施。 2抓好科技教育的两支队伍 一是抓好科技教育师资队伍建设。 要提高科技教育的质量，关键在于建立一支热爱科技， 有较高的业务水平和工作能力、 积极努力、团结协作的科技教育的师资队伍。 这是搞好科技 活动的基本保证。学校校长室、教导处、少先队大队部应有专人兼管并兼职科技辅导员工作， 学校应舍得把骨干教师用到科技教育上。 对科技任课教师要通过培训辅导、 开展教研、外出 听课等途径来提高他们的教学水平。 二是抓好校级科技兴趣小组队伍。 学校要利用选修课和 课余时间，对科技兴趣组学生定期辅导。 3建立科技教育的校内外基地 首先，各学校要装配、管理、使用好微机房和科技活动室，使学生能熟练地掌握有关基 本技能。同时，我们还可以要求学生把自家房前屋后的“一方土地”开辟成实验基地。搞小 种植、小养殖。 4组织科技教育的常规活动 针对学生