浅谈如何激发小学低年级学生学习数学的兴趣（论文）.docVIP

《小学生数学计算错误的原因与教学对策研究》课题研究资料 PAGE 1 PAGE 1 浅谈如何激发小学低年级学生学习数学的兴趣 内容摘要：本文通过自己多年的教学经验，总结出一些培养低年级学生学习数学的兴趣。利用直观教具、操作学具，创设情景让学生通过亲身体验，通过给教学的主题编故事，制作并运用形象、直观、生动的多媒体课件，创设游戏情景，用竞争法，通过展开适宜的教学评价、强化学生的闪光点，在“玩”中学习，以“玩”， 通过开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣。 关键词：激发 学习 数学 兴趣 常言道：“兴趣是最好的老师” ，孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者” 。由此可见，培养学生的兴趣，让学生在愉快的气氛中学习数学，是调动学生积极性、提高教学质量至关重要的条件，尤其低年级学生，自我控制能力和抽象思维能力较差，注意力不够集中，激发他们学习数学的兴趣更为重要。因此我在小学低年级数学教学中通常采用以下几种形式，创设情景激发学生的学习兴趣。 一、利用直观教具、操作学具激发学生的学习兴趣。 根据低年级学生抽象思维能力较差，好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感的特点，在教学中我经常采用直观教具、操作学具激发学生的学习兴趣。例如：在教学《捆小棒》这一课时，我先用教师的计数器拨出11，并引导学生得出结论“1个十，1个一，是11.10+1=11”让学生再用学具小棒摆一摆“一捆是10个，再加1个，是11个。”；接着再让学生用小棒和计数器练习15、19、20几个数。学生通过老师的讲解和引导对10+1=11有了认识，通过自己动手用学具小棒和计数器认识了15、19、20这几个数，也加深了对这几个数的印象，从而激发了学生的学习兴趣。 二、创设情景让学生通过亲身体验来激发学生的学习兴趣。 例如：在教学《厘米、米的认识》时，拿上教具米尺让学生自己伸开双臂去感受1米有多长；再让学生拿出自己的刻度尺，在刻度尺上找到1厘米的长度，用食指和大拇指去比划一下1厘米有多长，这样就使学生加深了对 “米”和“厘米”的印象。同时，通过让学生观察米尺上最小的刻度和学生用的刻度尺上1厘米的长度去比较、观察、数一数，总结出1米＝100厘米，也使学生加深了对 “米”和“厘米”之间换算关系的印象。使一个本来比较枯燥的单位换算公式变的很有意义,而且学生还很容易记住,也因此激发了学生的兴趣。 三、通过给教学的主题编故事，激发学生的学习兴趣。 俗话说，有儿童的地方就有童话，对于儿童来说，最感兴趣的就是童话故事，因此在教学中，适当的编一些学生喜欢的童话故事，或用童话故事开头，均能调动学生的积极性，激发学生的兴趣。例如：我在教学《捆小棒》时，编了这样一个小故事，“同学们，看过《西游记》吗？你们最喜欢西游记中的谁（孙悟空）？如果孙悟空遇到困难，你们愿意帮助他吗？孙悟空的师傅今天派他上山砍材，临走时告诉他10根捆一捆，现在孙悟空把材砍好了，可是他不会捆，怎么办呢？我们一起去帮帮他好吗？”此时，让学生身临创设的童话情景中去，通过大家都喜欢的孙悟空人物，激起了学生学习数学的兴趣和热情，吸引了学生的注意力，提高了教学的效果。 四、制作并运用形象、直观、生动的多媒体课件，激发学生的学习兴趣。 在教室里给学生讲课，无论是用学具、教具都只能给学生提供一个静态的环境，而小学生逻辑思维能力和抽象思维能力较差，有时教师即使在讲台上使劲比划，学生仍然听不懂。例如：在上《人民币的认识》这一课时，我用了课件来讲课，在课件中出示了各种纸币、硬币，并把一些练习题也用课件的形式出示，使学生在学习这一课时对人民币的认识很直观清楚，并且在脑海中留下了深刻的印象。通过制作多媒体课件，将所传授的知识形象、直观、生动地展现在学生的面前，既减轻了教师的授课强度，又使复杂抽象的问题简单化，起到了很好的效果。 五、创设游戏情景，激发学生学习数学的兴趣。 游戏的趣味性是诱发学生参与课堂教学的动机，适当的将教学的环节设计成游戏的形式，可以更好的激发儿童的兴趣，使课堂教学充满生机与活力。例如在学习了“加减法”后，上复习课是比较枯燥的，我就让学生做“开火车”的游戏，1人1道题（口算），轮流着回答，并比一比火车走到哪里开的最快最稳（回答的即快又正确）。通过这个游戏，不仅使学生达到了复习巩固加减法的目的，也调动的学生的积极性，吸引了学生的注意力，使本身枯燥无味的复习课变得生动活拨。 六、用竞争法来激发学生学习数学的兴趣。 实践证明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，而且学生的好动、好胜心也比较强。因此在教学中常常组织一些比赛的形式可以提高学生的兴趣。例如：在学习乘法口诀时，我让同桌比一比谁背得快，又让小组间比一比哪个组背得好，再让男生和女生比一比等。在比的过程中使学生对乘法口诀有了较深