必修一：1.3.1函数的单调性教案.pdfVIP

函数的单调性 【教学目标】 知识与技能： 1．通过生活中的例子帮助学生理解增函数、减函数及其几何意义。 2 ．学会应用函数的图象理解和研究函数的单调性及其几何意义。 过程与方法： 1．通过本节课的教学，渗透数形结合的数学思想，对学生进行辨证唯物主义的教育。 2 ．通过探究与活动，使学生明白考虑问 题要细致，说理要明 情感态度与价值观： 1．通过本节课的教学，使学生能理性的描述生活中的增长、递减的现象。 2 ．通过生活实例感受函数单调性的意义，培养学生的识图能力和数形语言转化的能力。 【重点难点】 教学重点： 函数单调性概念的理解及应用。 教学难点： 函数单调性的判定及证明。 【教法分析】 为了实现本节课的教学目标，在教法上我采取了： 1．通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境， 拉近数学与现 实的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性。 2 ．在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参与，正确地形 成概念。 3．在鼓励学生主体参与的同时， 不可忽视教师的主导作用， 要教会学生清晰的思维、 严谨的推理，并顺利地完成书面表达。 【教学过程】 （一）问题情境 教师和学生一起举出生活中描述上升或下降的变化规律的成语：蒸蒸日上、每况愈 下、此起彼伏。 1 / 6 如何用学过的函数图象来描绘这些成语？ 设计意图：创设成语→图象的问题情境，让学生用朴素的生活语言描述他们对变化 规律的理解，并请学生将文字语言转化为图形语言，这样做可使教学过程富有情趣，可 激发学生的学习热情，教学起点的设定也比较恰当，学生的参与度较高。 （二）温故知新 1．问题 1：观察学生绘制的函数的图象（实际教学中可根据学生回答的情况而定） ， 指出图象的变化的趋势。 观察得到： 随着 x 值的增大， 函数图象有 的呈上升趋势，有的呈下降趋势，有的在一 个区间内呈上升趋势，在另一区间内呈下降 趋势。 2 ．问题 2 ：对“图象呈逐渐上升趋势” 这句话初中是怎样描述的？ 例如：初中研究 y x 2 时，我们知道，当 x<0 时，函数值 y 随 x 的增大而减小，当 x>0 时，函数值 y 随 x 的增大而增大。 回忆初中对函数单调性的解释： 图象呈逐渐上升趋势 数值 y 随 x 的增大而增大； 图象呈逐渐下降趋势 数值 y 随 x 的增大而减小。 函数这种性质称为函数的单调性。 设计意图：学生在函数单调性这一概念的学习上有三个认知基础：一是生活体验， 二是函数图象，三是初中对函数单调性的认识。对照绘制的函数图象，让学生回忆初中 对函数单调性的描述的定义，并在此基础上进行概念的符号化建构，与学生的认知起点 衔接紧密，符合学生的认知规律。 （三）建构概念 问题 3：如何用符号化的数学语言来准确地表述函数的单调性呢？ 2 / 6 x , x x x f (x ) f (x ) 对于区间 I 内的任意两个值 1 2 ，当 1 2 时，都有 1 2 。 单调增函数的定义： 问题 4：如何定义单调减函数呢？ 可以通过类比的方法由学生给出。 设计意图：通过师生双边活动及学生讨论，可以让学生充