四年级语文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计3.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计3 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【设计意图】　　诗的语言的独特性决定了，在教学古诗时，要充分感受诗的语言的魅力。如何挖掘简单的字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。因此，笔者认为，在解决重点，克服难点的过程中，应该创设诗中的情景，品悟诗中的蕴涵的深情。让古诗教学既充满灵动飘逸、洒脱不羁，又洋溢书画香气，且蕴涵深情，是笔者追求的古诗教学的境界。　　【学习目标】　　１、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。　　２、培养学生多角度欣赏诗的能力。　　３、感悟送别的不舍情结。　　【课前准备】　　收集写送别的诗句。　　【教学流程】　　一、初步感受离别诗的情　　１、唤起对离别的感受：　　　过渡：有过与人别离的经历吗？当时的感受如何？　　２、学习古诗：　　　王维的《渭城曲》。　　　过渡：古人与友人相别是怎样的感受呢？我们学过一首关于送别的诗，诗是王维写的，诗名叫作《渭城曲》谁来背一背？　　　出示：　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。　　　谈感受：你能感受王维的心情吗？　　３、小结启发：　　　离别之际有千言万语，送别总是件难过的事情！　　二、揭示诗题、解题　　过渡：今天我们又要去目睹两个好朋友之间的离别。　　１、出示诗题并读诗题：　　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。　　２、解诗题：　　⑴　通过读诗题你知道了什么？　　⑵　补充介绍“黄鹤楼”、“ 广陵”的知识。　　三、读通诗句，初感诗的意境　　过渡：这首诗到底写了些什么呢？让我们自己去读读！　　１、单个自渎。　　２、正音朗读。　　３、齐读。　　四、再读探索──明诗眼、寻依据　　过渡：通过多次的朗读，你读懂了什么？　　１、交流肯定所学。　　２、小结提示：全文就记述了自己送别孟浩然的情景。　　３、合作探索诗眼：　　　过渡：本诗是围绕哪个字写的？并说说自己的理由！　　　引导归纳：　　⑴　静态：　　　①　送别的时间──烟花三月。　　　②　送别的地点──黄鹤楼。　　　③　送别的人物──故人（孟浩然）。　　　④　送别的情景──长江天际流。　　　⑤　送别的心情──孤。　　⑶　动态：　　　①　送别的原因──故人西辞下扬州。　　　②　送别的经过──孤帆远影。　　　③　送别的结果──长江天际流。　　４、理解感知，配乐读诗句：　　　过渡：既然诗是围绕“送”写，那就让我们一起送别这样一位故友，齐读！　　五、炼情品诗意　　１、感受诗中的画意：　　　过渡：喜欢这首诗吗？能说说自己喜欢的理由吗？　　　注意引导诗的美：　　⑴　缓缓西辞，随江南下，似乎让你看到了什么？　　⑵　烟花是什么季节，她让你又想到了什么？　　⑶　孤帆远去，你还能见到什么？　　⑷　长江是怎样在天际流的？　　２、感受诗中的情意：　　　过渡：诗中有画，诗中有情，诗中哪里让你感受到了情？　　⑴　缓缓西辞，随江南下，那是不舍。　　⑵　在烟花中送别，那是无可奈何。　　⑶　孤帆远去，那是孤独寂寞。　　⑷　长江独自在天际流，那是怅惘，失落。　　　注意：可画意先上，然后上情意，（对称结合上），也可边说诗中画意边说情意（结合）。　　六、延伸巩固入诗境　　１、过渡：　　　这样的别离，真的让人难过！古诗中有很多“送别”的诗。你找到了吗？　　２、交流：　　⑴　自读：　　　　《别董大》──高适：　　　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。　　　《芙蓉楼送辛渐》──王昌龄：　　　　寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。　　　　《赋得古原草送别》──白居易：