四川省南充市2018届高三第三次诊断考试语文试题Word版含答案.docx

四川高三联合诊断考试语文试题 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 考生注意： ?答题前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡规定的位置上，在答题卡规定的位 置贴好条形码，并核准条形码上的姓名、考号。 b5E2RGbCAP ?作答时，将答案涂或写在答题卡规定的位置上，在试题卷上作答，答案无效。 ?考试结束后，考生将答题卡交回。 一、现代文阅读（35分） （一）论述类文本阅读（本题共 3小题，9分） 阅读下面的文字，完成1 — 3题。 刘慈欣的短篇小说《诗云》，讲述了一个外星超级智慧生命体试图用“大数据”征服 中国古典诗词的故事。小说想要表达的是，技术是反诗意的，对于依赖个体心灵和内在情 感的诗歌来说，技术永远无法触及诗歌的本质。日前，《清华附小六年级学生用大数据分 析苏轼》的报道又引发众人关注。这促使我们思考两个问题：将诗词作为“数据”进行检 索研究是否合理？让小学生通过大数据分析进入诗词是否合适？ p1EanqFDPw 诗词与大数据能否相得益彰，要从二者各自的特质说起。无论从创作还是从赏析的角 度，诗词都是一项主观性很强的艺术，正所谓各言其志，诗词中大多寄托着作者的情感体 悟，而诗作的水准则由诗人的才性神思所决定。诗词中的意象和兴味往往只可意会，需要 在读者和作者之间达成某种精神上的默契。 DXDiTa9E3d 对诗词的欣赏研究，不能一味寻章摘句，因为一首诗词首先是一个有机整体，必须营 造出自洽而完整的意境。然而，大数据分析是一个纯客观的方法，是对客观数据的碎片化 处理：如对苏轼全部诗词进行分词研究，再从中分析出高频词，此时苏轼的诗词是以“数 据”形式呈现的，仅仅是一个个语词的序列，而非气脉浑成、寄托深远的活泼的整体一一 这不啻为对诗词的解构。 RTCrpUDGiT 不可否认，大数据在检索、统计、定位方面的高效便捷对研究工作确有帮助，但再先 进的技术手段也不能代替对作品本身的体察涵泳，正如捷径无法代替苦功。对苏轼诗词中 高频词的搜索定位，只能得出某些外在印象，无法细腻深刻地触及其内涵和意旨。5PCzVD7HxA 小学生应该接受怎样的诗词教育？事实上，我国古代一直有绵延不绝的“诗教”传统， 古典诗词的关键功能在于涵养人的性情，使之归于温厚。正如钱穆所说，文学作品中包含 了作家的全部人格，它对读者的劝诫安慰如朋友兄弟般亲切。伟大的诗人修辞立其诚，吐 露真性情，读者阅读其诗，不仅会为其真情感动，也很容易为其人格及人生境界感动，而 心向往之。小学生使用大数据固然有助于培养科学精神和逻辑思维能力，但这与诗词的教 育旨趣相异。拿苏轼诗词来说，让孩子们将其看作有血有肉、丰富多彩的艺术作品，从具 体作品中感受苏轼的悲欢离合、开朗豁达与家国情怀，并进一步培养起对中国传统人文精 神的感知力和理解力，不是比作为大数据视野下的客观对象而得出粗浅认知，要更有意义 吗？ jLBHrnAILg 《庄子?天地》篇激烈地拒斥技术，认为技术的滥用会导致心灵的遮蔽。那么小学生 使用大数据，有没有技术的“滥用”之嫌？这个问题姑置不论，重要的是，孩子们的蓬勃 诗心不要就此被遮蔽。 xHAQX74J0X （摘编自文汇网） 1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ 3分） （ ） 中国古典诗词的主观性极强， 写的都是作者自己的人生故事， 能显现出作者的人格。 对诗词的欣赏研究只能采取整体感知的方法， 而大数据无法对诗词进行整体化处理。 大数据分析只是一个纯客观的技术方法， 它无法触及诗词的内涵和意旨等本质特性。 用大数据研究诗词只能获得理性认识， 而不能与诗词内外的自然生命发生情感共鸣。 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ 3分） （ ） 文章以一篇小说和一则报道为例，提出了两个问题，表明了作者反技术”的态度。 文章通过对诗词和大数据各自特质的分析， 论证了运用大数据研究诗词的不合理性。 文章将体察涵泳与大数据分析的结果进行对比， 论述了感性启发对诗词教育的意义。 文章论述两个论题之后， 指出了大数据对孩子诗心的危害， 回应了开头提出的疑问。 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ 3分） （ ） 用大数据来处理诗词，没有注意到诗词主观性、整体性的特质，是对美的肢解。 诗词中的意象和兴味往往只可意会，所以读者无法感知、理解诗人的人文精神。 大数据分析容易使学生丧失“感动”能力，因而很难真正进入诗人的情感世界。 D 在诗词教育中应通过情感教育来帮助人涵养性情，塑造人格，提升人生的境界。 （二）文学类文本阅读（本题共 3小题， 14 分） 阅读下面的文字，完成 4—6 题。 旧戏台 胡容尔 这座戏台，在暮风中寂寂地衰败着。黄昏挑起几缕绛红的晚霞，斜斜地搭在了她老旧 的前脸儿上。抬眼望去，高处四角飞翘的屋脊上，长满了杂草，还有几株低