小学美术_汉字的联想教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

PAGE 4 一、笔墨游戏 导入汉字的学习（设计意图：激发兴趣 引出汉字 揭示课题） 师：同学们，我们先来做一个笔墨游戏，我先来画一笔，你看老师今天用什么来画画？对！湿巾，我们今天就用它来进行创作（教师在准备好的宣纸上先随便画上一个“点”），这个小点你会想到什么？ 生：星星 芝麻 句号 硬币… 师：一个简单的小点，同学们就联想到了这么多，看我再加一笔你们来猜猜它又像什么？ 生：烧饼 纽扣 太阳 或者文字… 师：刚才有同学说它像一个汉字的“日”子，老师刚才画的就是一个“日”字，那么，它是我们平时写的那个“日”字吗？ 生：不是。 师：对，我再来画几笔，你们在来猜猜它又是个什么字？（引出水字） 师小结：“日”和“水”字从这样写到这样写已经经历了上千年的历史。 我们的汉字就是这样经历了一个漫长而且有趣的演变过程，这节课让我们感受汉字一下。 引出课题“汉字的联想 ”。 二、追随历史 探究汉字的演变 (设计意图：根据历史的发展，探究汉字的发展过程，感受汉字语言的形式美和艺术特色，增强对汉字学习的民族自豪感。) 师：随着社会的发展，字体也不断地在演变，哪位同学知道最早的文字是什么？ 生：甲骨文 师：对，板书：甲骨文。那么为什么叫甲骨文？ 因为当时没有纸张，只能把文字记录在动物的盔甲或骨头上。 课件，教师介绍甲骨文的历史（甲骨文始于商周时期，至今发现5000多个，能辨识的有3000个）我们看到的这些都是甲骨文。（课件）。 老师来写一个甲骨文“马”字请同学们猜猜它是什么字？（以马字为例），你们能猜出他是什么字吗？，选择一两个学生来回答。 果真像一个动物的形象，所以甲骨文还有一个名字叫象形文字，我们把甲骨文也叫做象形文字。到底是什么字呢，后面的学习你会找到答案。 2、和甲骨文在同一时期，并在甲骨文的基础上又发展出来了一种文字，它就是这是金文，金文是写在什么上的？ 生：… 师：对，金文是写在青铜器的文字，自 商代的早期，下至 秦灭六国，约1200多年。金文的字数，共计3722个，其中可以识别的字有2420个。课件欣赏。（还是以“马”字为例），我再来写一个金文的这个字，这个字仍然想一个动物的形象。大家来看看它笔画上和甲骨文有什么区别？（更加简单了），甲骨文和金文都是象形文字（板书） 3、这些文字一直延续到了秦始皇统一中国后，他的丞相李斯在以前文字的基础上，进行规范和整理，并且统一了中国的文字，这种文字叫做小篆。 欣赏课件，你们认识哪些字？ 教师板书（“马”字），你们猜出是个什么字了吗？没错就是一个马字，这三个字都是马字，小篆不仅带有象形文字的特点，也有现代汉字的摸样了。看了小篆你有什么感觉？ 他的特点：古朴典雅（板书）。 4、小篆虽然规范，看起来也漂亮，但是他又一个缺点，写起来并不容易，于是在小篆的基础上又产生了新的字体——隶书。隶书在汉代逐渐成熟，占据了主要地位，我们来欣赏（课件），艺术特点：静中有动（板书），感觉？富有装饰性，那位同学能来写写隶书的“马”字。 5、隶书进一步演化而成为楷书，也就是我们今天所用的字体，楷书到唐朝发展到了顶峰，出现了一大批擅长写楷书的名家，以至于我们现在学习书法还在临摹他们的作品。 课件欣赏著名书法家的楷书作品：欧阳询、柳公权等 小结：刚才我们通过一个“马”字，共同了解了汉字的演变过程，上下大约4500年的历史，由象形文字到楷书，大约四个阶段的演变过程。 三、感受汉字的艺术作品 （设计意图：通过汉字与艺术作品的结合，感受汉字变化的艺术魅力，通过国画技法的表现，体味笔墨情趣，使汉字得以艺术表现。） 过渡语：正是因为汉字的经久变化，很多的艺术家也以汉字为题材创作了许多优秀的美术作品，下面我们来欣赏一幅画。 欣赏作品《农家乐》： 1、师：这幅画是用水墨画的形式表现的一幅美术作品。 2、在这幅画中你都找到了哪些有趣的汉字？（羊、人、鱼、田等等） 3、这些汉字在画面上是怎样安排的？学生回答（有大 有小 有重叠） 4、他们在墨色上有什么变化？墨色上有浓 有淡 有干 有湿 5、出示作者姓名和题目。这幅画是我国画家古干用我们的汉字结合水墨画的表现手法创作的一幅作品，它叫《农家乐》。为什么叫农家乐？它乐在哪里？画家是在心情比较愉悦，快乐的情况下创作的作品。 小结：这些汉字在艺术家的手中经过夸张，变化 组合（课件），使它们具有强烈的艺术表现力。 四、教师示范 体味汉字的表现情趣 （设计意图：感受字、画融合的乐趣，复习笔墨技法，增添表现乐趣，为下一步创独立作做铺垫） 师：接下来，老师来创作一幅有趣的汉字作品，咱们一起给它起个名字。 哈哈，原来我们也能用汉字来作画，表达我们的情感。 让我们再来欣赏几幅同学们的作品。这些同学也把汉字进行了夸张变化和组合创作了自己的作品。课件展示几幅有关于汉字