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教学设计专题讲座 贾煜明 1 信息技术与课程相整合课的教学设计 教学需求 编写教学设计方案 选择教学用媒体 教学资源的收集与整合 设计成果实施与评价 反 思 与 修 改 2 一篇完整的教学设计应包含的内容 ? 标 题 ? 作 者 ? 一、概述 ? 二、教学目标 ? 1 ．知识与技能 ? ２．过程与方法 ? ３．情感态度价值观 ? 三、学习者特征分析 ? 四、教学策略 ? 五、教学环境和资源准备 ? 六、教学过程 ? 七、总结与评价 3 具体地说， 教学设计是 “运用系统方法，将教 学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与 教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、 教学活动的组织、以及教学评价 …… 等教学环 节进行具体计划的过程。” 教学设计 4 木 桶 理 论 应用系统方法探索 教学系统中各要素 之间及与整体的本 质联系 , 并在设计 中综合考虑和协调 它们的关系 理解教学设计 1 －运用系统方法 不能头疼医头，脚疼医脚 5 学习理论 传播理论 系 统 理 论 教学理论 理解教学设计 2 －依托教学 / 学习理论 没有理论指导的实践是盲目的实践 6 理解教学设计 3 －具体计划各环节 教学 目标 分析 学习者 特征 分析 教学 策略 设计 学习 环境 设计 媒体和 资源 设计 教学 评价 设计 具体规划，形成实施的方案 7 ? 以教师为中心，面向教师的“教” ? 有利于教师对整个教学过程的监控 ? 有利于系统科学知识的传授和教学 目标的完成，对于学生打基础是有 利的 ? 重“教”轻“学” ? 忽视学生自主探究和自主学习 掌握教学设计的一般过程 —— 传统教学 8 1. 传统教学设计 （ 面向老师的教 ） （ 1 ）教学目标分析 —— 确定教学内容及知识点顺序； （ 2 ）学习者特征分析 —— 确定教学起点，以便因材施教； （ 3 ）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略； （ 4 ）在上述分析的基础上，选择教学媒体； （ 5 ）进行施教，并在教学过程中作形成性评价； （ 6 ）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策 略加以调整。 掌握教学设计的一般过程 9 ? 以学生为中心，面向学生的“学” ? 强调学生自主学习，对创新 精神培养大有好处 ? 忽视教师主导作用的发挥 查看案例 掌握教学设计的一般过程 —— 建构主义 10 2. 建构主义环境下的教学设计（ 促进学生自主的学 ） （ 1 ）情境创设 —— 创设有利于学生自主建构知识意义的情境； （ 2 ）信息资源提供 —— 提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资源）， 以促进学生的自主建构； （ 3 ）自主学习策略设计 —— 自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建构 的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的 目标； （ 4 ）组织协作学习 —— 通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意 义建构； （ 5 ）组织与指导自主发现、自主探究 —— 在建构知识意义的基础上，通过 解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神与实践能 力。 掌握教学设计的一般过程 11 ? 结合上两者的优点，取长补短 查看案例 以 教 为 主 以 学 为 主 “ 学教并重”的教学思想－双主教 学 —— 主导－主体 掌握教学设计的一般过程 12 3 . “ 学教并重”的教学设计 （ 1 ）教学目标分析 —— 确定教学内容及知识点顺序； （ 2 ）学习者特征分析 —— 确定教学起点，以便因材施教； （ 3 ）教学策略的选择与设计； （ 4 ）学习情境设计； （ 5 ）教学媒体选择与教学资源的设计； （ 6 ）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。 注意 ：在环节（ 3 ）中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策 略的设计；在环节（４）和在环节（５）中则包括了情境创设和资源提供的 要求。 掌握教学设计的一般过程 13 掌握教学设计的一般过程 教学目标的分析与确