6《桃花心木》之二.docx

、教师思考 新的课程改革的重点之一，就是要改变学生 的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。 变被动学习 为自主学习。 自主学习是主体如何发展的最基本形式，要求个 体对为什么学习、是否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意 识和反映，是教学条件下的学生的高质量的学习。 二、教学理 念 阅读是学生的个性化行为。 阅读教学是在教师指导下的 学生自主阅读、探究的实践活动。 学生在阅读活动中具有自主 性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不 能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。 在阅读实践中，应 力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持 以读为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟， 在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。 三、教 学特色 自主阅读、自主探究，合作交流，主动发展。 四、 设计说明 1、学习目标的自主性 学生对自己的学习什么有 作主的权力，教师不能包办。 学习目标的自主确定，是学生主 体重新构建与发展的重要组成部分，不可一刀切地用集体的学习目标 来取代学生自己的学习目标。 片断 1 师指名读课文 , 其他 同学思考 , 你读懂了什么 ? 生我读懂了种树人是怎样种桃花心木 的。 生我读懂了种树人浇水没规律。 …… [这样学生 充分感受到了教师对他们的尊重和信任，增强了学生的主人翁意识， 促进了学生学习的自主性。 ] 2、学习方法的自主性 学 习方法是不能移植的。 每一个人的学习都有自己的方法，人只 有能按自己的方法来学习知识，理解知识，并在学习过程中完善自己 的方法。 让学生自由地读，自由地学，自由地感受，自由地表 达，学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花，课堂上就会 形成场的效应。 片断 2 师你最喜欢课文的那一段？ 生 我最喜欢种树人语重心长的那段话。 生我最喜欢种树人种树的 那一段。 [只有自由，才能学到知识。 阅读教学 中人本思想，意味着对每个学生阅读个性的尊重。 同时教师也 并没有放弃指导，只是指导开放性的。 ] 3、体验感悟的自 主性 课程标准中明确提出阅读是学生的个性行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和 情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，手的情感熏陶，获 得思想的启迪，享受审美乐趣。 要真是学生独特的感受、体验 和理解。 第斯夺惠曾说教学艺术的本质不在于传授的本领，而 在于唤醒、激励和鼓舞。 片断 3 师阅读别人的作品，要和 阅读自己的生活相结合。 谁愿意联系自己的生活实际，谈谈你 对这句话的理解？ 生广泛地自由谈。 [学生的感 受是独特的，这种独特的感受是教参上没有的，所以这迷人的个性色 彩，非常珍贵的。 ] 4、问题情景的自主性 提出问题， 比解决一个问题更重要。 最有魅力的教学，就是学生自己发现 问题，分析问题，解决问题，学生的思维与知识产生共鸣。 因 此，我们要尽量克服让学生带着问题读课文， 应让学生摆脱思维的束 缚，激活创新的火花，从而形成阅读能力。 片断 4 师大家 读懂的内容可真多，那么你们还想知道些什么呢？ 生我想知道 眼前树木仅及膝盖，急需管理和照顾，种树人为什么还那么懒懒散散、 漫不经心呢？ …… [你想知道什么？这里真正把学生放在 了主体的位置，并激励学生自己去解决问题，教师把自己扮演成与学 生一起探索 问题的参与者，学生学习的积极性就高了。 这 样的阅读教学才是高质量的。 ] 五、教案设计 桃花心 木 一、教学目标 一知识教学点 1、学习本课生字、新 词。 2、有感情地朗诵课文。 背诵自己喜欢的部分。 二 能力培养点 1、培养学生理解含义深刻的句子。 2、培养学 生阅读要有自己独特的见解。 三德育渗透点 使学生感悟到 作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独 立自主的心，不能养成依赖的心理。 四美育渗透点 使学生 感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。 二、学法引导 一教师教法 教师充分发挥学生的主体作用， 引导学生自 探究、在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的 见解。 二学生学法 自主阅读、自主感悟、自主探究，合作 交流，主动发展。 三、重点、难点 通过理解含义深刻的句 子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。 四、 教具准备 课件 五、教学步骤 桃花心木 一、导言 生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一 路顺风。 人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。 再 不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒而有的 不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒 而有的 人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。 正如 种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有