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二( 上)1.2 认识厘米和用尺子量 教学内容 : 教材 2-3 页例 2, 做一做 , 认识厘米和用尺子量 教学目标 : 1、 使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺，认 识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，并对几厘米 的长度有感性认识。学会用厘米作单位估测或测量比较短的 物体的长度，掌握测量物体长度的方法。 2、 培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出 问题和解决问题的能力。培养学生的估测和测量的能力。 3、 充分体验数学与生活实际间的密切联系。同时在矛盾冲 突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。 教学重点： 建立 1 厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。 教学难点： 建立 1 厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。 教学过程： 一、导入揭题。 通过上节课的研究，我们已经知道测量物体的长度要想取得一致的结果，需要有统一的测量工具。有谁知道测量物体长度的工具是什么？（尺子）今天我们就要认识在量比较短的 东西时，所使用的国际上统一的单位──“厘米”。 （板书课题：认识厘米和用尺子量） 第 1 页 二、合作探究，认识厘米。 （一）探究一：认识直尺 1、你们见过什么样的尺子？ 2、你们知道的尺子可真多！那先看看我们自己的尺子吧！ 举起来互相看一看。 3、嗬！真漂亮、各式各样。那你们每天都要用到尺子，仔 细观察过吗？能给大家介绍一下你的尺子吗？谁愿意？ 4、注意！他尺子上有的，如果你也有就大声说：“有”！ 你没有的就说：“没有”！要求听明白了吗？在学生介绍中 讲清楚刻度线、 0 表示起点、 cm表示厘米。（课件显示） （二）探究二：认识厘米 1、看一看：请学生拿出尺子，找到刻度“ 0”，说明：从刻 度 0 到刻度 1，这中间的长度就是 1 厘米。（课件显示尺上 1 厘米的线段）（板书： 1 厘米）要求学生好好看看， 1 厘米有 多长。 2、比一比：学生用两指间的距离比划出 1 厘米的大约长度。 3、记一记：看看两指间的距离，闭上眼睛想一想， 1 厘米有 多长。 4、找一找： （ 1）你还能在尺上找到其它的 1 厘米吗？ 学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也 是 1 厘米” 第 2 页 （ 2）找找看，大家 来的物体中， 有你的周 ，哪些物 体的 度大 是 1 厘米？ 同桌交流后 （手指的 、牙 的 、橡皮的厚度、扣子 的直径等）（ 件 示手指的 是 1 厘米） （三）探究三： 几厘米 1、在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是 2 厘米 ？（鼓励学 生 出不同的答案，如：从刻度 0 到刻度 2 是 2 厘米；从刻 度 1 到刻度 3 是 2 厘米；从刻度 5 到刻度 7 是 2 厘米?） 2、用手比划一下 2 厘米大 有多 。 3、小 活 ： 在尺子上找一找， 从哪儿到哪儿是 3 厘米 ？ 从哪儿到哪儿是 5 厘米 ？你 能找出其它的厘米数 ？ 4、思考：通 在尺子上找 几个不同的 度，你 有什么 ？ 趁机点明： 从 0 刻度到刻度几就是几厘米； 用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米； 是几厘米， 几厘米里就有几个 1 厘米。 三、 践 用， 巩固。 （一）学 用厘米量 1、量整厘米数 1） 量同一学具 量一量 条的 度（ 留意不同量法） 2）交流 量 果， 你是怎么量的。 （ 件 示正确量 第 3 页 法） 3）实物投影演示正确量法与错误量法，进行辨析比较。 4）小结：量一个物体时，可以把尺子“ 0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。 （课件显示） 5）量一量 : 整厘米的纸条 , 绳子之类的 . 6）判一判：课件显示不同的量法，判一判是否正确。 2、量非整厘米数 （ 1） 1、2 组， 3、 4 组分别量事先准备好的纸条。 （ 2）交流：都可能说纸条长 9 厘米。 3）比较：两张纸条一样长吗？（电脑验证不一样长） 4）辨析： 1、 2 组量的长是 9 厘米少一些， 3、 4 组量的长是 9 厘米多一些。 （ 5）指出：像这样的两条纸条都可以说是大约长 9 厘米。 以后我们遇到量物体的长度不正好是整厘米数时，可以看它 最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。 6）量一量，填 一填。（课件显示）短边大约长（ ）厘米 长边大约长（ ）厘米。大约长（ ）厘米 7）学生活动：先估计，再量一量。 同桌合作，手掌宽大约（）厘米，鼻子、眼睛、嘴巴、耳 第 4 页 朵各有多长？有多宽？ 先完成的小组还可组织估计、测量其它物体的长度。 交流反馈，追问：你是怎样进行估计的？ 8）解决问题：你能用一把断尺来度量物体的长度吗？ （ 课件显示） （二）、画整厘米的线段 1、学生尝试画一条 4 厘米的线段。有困难可以看书自学。