苏教新课标小学数学五年级上册《二多边形的面积3.平行四边形和三角形面积计算练习》5.docxVIP

小学数学《平行四边形和三角形面积计算公式》 教学目标： 1、让学生经历三角形面积计算公式的探索过程， 理解 三角形面积公式的来源；并能灵活运用公式解决简单的实际问题。 2、在学习活动中， 培养学生的实践动手能力， 合作探索意识和能力，培养创新意识和能力。 3、通过实践操作， 自主探究， 使学生进一步学习用转 化的思想方法解决新问题培养团结互助的合作思想品质。 教学重点：三角形面积计算公式的推导。 教学难点：运用拼、剪、平移、旋转等方法，发现正方形、长方形、平形四边形及三角形面积的相互联系推导出三角形面积计算公式。 教具准备：多媒体课件一套，投影仪。 学具准备：工具（尺、剪刀），三组学具（①完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各两个②长方形、正方形、平行四边形各一个③任意三角形若干个） 教学设计 : 一、创设问题情境，质疑激励探索 师：同学们，今天老师为大家带来了几位老朋友，你们想和它们见见面吗？ 1、课件出示： 学生说名称及特征后， 平行四边形 出示关系集合图 长方形 正方形 师问：谁愿意说出三种图形的面积的计算方法和计算公式的推导过程。 课件展示三角形的图片 请同学们观察猜测： 三角形的面积会怎样计算呢？该怎样转化呢？ 揭题：三角形面积计算公式（板书课题） （设计意图：创设轻松的学习氛围，用多媒体手段帮 助学生回忆长方形、正方形、平行四边形的面积计算 公式及其所属关系，为后面的探究活动中图形及公式 的转化作好铺垫。激励学生用已有的经验深入认识 “老 朋友”（三角形）的欲望和倍心，同时又导出了探索 的目标和方向。〕 二、合作探索新知，循序渐进解谜。 （一）实践操作的合作探索：：根据你的猜想，动手操作验证一下吧 ! 第一次小组合作： 1. 同学们，请你们选择三组学具中你喜欢的一种，用你们喜欢的方法进行实验 通过折、剪、拼、你会转化成哪种已学过的面积的图形？ 转化后的图形与原三角形有什么联系？ 组内展示交流：你是怎样操作的，得到什么样的结 论 （二）汇报操作验证结果 生上台展示：把一张三角形纸片的三个角向内对折， 变成一个小长方形，得到长方形的长是原来三角形底 的一半，宽就是三角形的高的一半，为此，三角形的 面积等于小长方形面积的 2 倍。2 倍与其中的一个 “一 半”抵消，还剩一个“一半”为此，三角形的面积等 于底乘高除以 2 生上台展示：将三角形的顶角向底边平行对折，再沿折痕剪开，把得到的小三角形沿中间对折再剪开，分别补在剩下图形的两侧，变成一个长方形。三角形的 2 倍， 2。 底没变，高缩小了一半，为此，三角形的面积等于底乘高除以 2 师：这个办法怎么样？ 生：也很合理。（表扬，祝贺） 师：还有其他做法吗？ 生：把等腰三角形对折， 剪开一半拼成平行四边形 （含长方形、正方形），拼成的平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高是三角形的高，平行四边形的面积等于三角形的面积的 2 倍 生：选两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都可以拼成一个平形四边形（含长方形、正 方形）拼得的平行四边形的底是原来三角形底的高不变，所以，三角形的面积等于底乘高除以 师：这个办法怎么样？看来同学们在探究三角形面积的推导想出的办法还真不少！那么，你感觉哪种办法最好？最有创意？〔设计意图：尊重学生的知识基础和喜好，让学生自由选择三组学具中的一组，使学生更满意地完成任务，同时也培养学生学会。倾听别人的正确意见，给予排斥、质疑、认同的思维空间，创造客观评价他人和自己的机会，掌握三种基本思路，（即拼法、剪法、和割补法），鼓励个性割补法。多媒体课件的分类图展，多次发散验证学生推导的准确 性，更能帮助学生构建新的知识网，充分享受成功的喜悦，激发学生的积极性，真正体现的学生为主体，面向全体学生的教育思想。 （三）各组同学可以上台采访和自己拼法不一样的小 组，交流经验，比较这四种方法，你喜欢哪种方法？ 为什么？如果你觉得自己的拼法有不足之处，你想向 哪一组同学学习？他们的拼法好在哪里。（各小组交 流经验）〔设计用意：及时反思使学生产生鲜明的对 照，能及时地改进自己操作中的不足，多吸取他人的 优点，积累操作经验，拓宽思路。合理的评价机制真 正起到了鼓励的作用。 教师小组评价、 同学对比评价、 自己反思评价的客观多元评价方法，培养学生自我评 价的能力，鼓励学生参与他人平等竞争，使学生产生 挫败和成功的情感体验，提高心理素质。〕 （四）小组合作二： 小组交流： 1. 三角形的面积如何计算呢？用字母如何表示？ 在本上书写计算公式汇报结果： 生：三角形的面积等于底乘高除以 2。 生：如果用 S 表示三角形的面积，用 a 表示三角形的底，用 h 表示三角形的高，字母表示三角形的面积公 式 S = ah ÷ 2（设计意图：通过比较、归纳，揭示三角形面