生活处处有哲学说课.pptVIP

智之光 您在满目疮 痍之下，是怎 样引领了中华 民族的未来？ 智之光 毛泽东 : 星星之火， 可以燎原 ! 智之光 伟大的苏格 拉底先生， 哲学的本义 到底是什么？ 智之光 苏格拉底： “智慧这个词 只适合于神， 而爱智这个词 更适合于人。” Philo ＋ sophia ＝ Philosophy 爱＋智慧＝爱智慧、思考的乐趣。 智之光 直至今日， 我们仍在探求 人与自然的 相处之道， 您能否为我们 指点道在何方？ 指导思想与理论依据 教学背景分析 教学目标 教学过程 教学创新设计 指导思想与理论依据 本课教学设计运用建构主义理论。将学习视为学习者 主动建构内部心理结构的过程，是学习的生成过程。 在新课程理念指导下，依据新课程标准和三贴近原则， 通过创设情境让学生积极参与、体验、感悟，主动获取知识， 从而实现生活逻辑与理论逻辑相统一。注重学科知识与生活 主题相结合，将课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的 推进过程。 教学背景分析 课标要求： 1.1 思考哲学中富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观 的学问，能够开启人的智慧。 内容分析： 本节课的题目是《生活处处有哲学》，是《生活与哲学》 的起始课，引导学生对哲学产生兴趣、认识到学习哲学的价值 是本节课的重要任务。 教学背景分析 学生情况 成长背景 学生生活在一个 开放的时代， 思维非常活跃， 能力水平 认知局限 勇于探索新知， 涉猎领域广泛。 学生对现象的 观察、分析多是 学生具备一定 分散的、感性的， 抽象思维和观察 尚未形成体系， 分析问题的能力。 因而也可能是 片面的、偏激的。 教学背景分析 教学方式： 情境教学与问题驱动相结合。 教学手段： 多媒体辅助教学。 教学背景分析 教学重点： 哲学的本义及其价值。 教学难点： 哲学是指导人们生活得更好的艺术。 教学目标 情感态度价值观目标 通过“哲学之旅”， 带领学生走近哲学， 感悟哲学的智慧， 认识到哲学对生活和 人生的意义与价值。 能力目标 通过探究活动， 使学生初步具有用 理性和智慧的眼光 认识自然、社会、 人生的变化和发展 的能力。 知识目标 了解哲学是给人智慧、 使人聪明的学问； 理解哲学源于人类 对实践的追问和 对世界的思考； 理解哲学对人生的 意义和价值。 教学过程 慧之港 智之光 哲之门 教学过程 哲之门 学之岛 慧之港 智之光 哲之门 “惊讶，这尤其是哲学 家的一种情绪，除此之外， 哲学没有别的开端。” ——柏拉图 通过游戏活动，带领 学生置身于教师创设的情 境之中，激发学生对哲学 的学习兴趣。 教学过程 哲之门 学之岛 慧之港 智之光 学之岛 学之岛 自然风光 流水潺潺， 鸟语花香， 哲学何在？ 学之岛 人文景色 白墙黛瓦， 小桥流水， 何处存哲学？ 学之岛 诗歌书画 中国画的 写意与 西洋画的 写实 对比之间， 哪来的哲 学 ? 学之岛 以学生一连串的追问为起点， 教师引导学生对生活做更细致的观察， 也运用系列例举论证引发学生的深刻思考。 学之岛 自然风光 学之岛 人文景观 学之岛 诗歌书画 借助丰富的教学资源提升学生的审 美品味，并真正使学生感悟到哲学并不 是高高悬浮于空中的思想楼阁，只要留 心观察，就会发现与我们的生活，与我 们置身其中的自然和社会密切相关，会 影响我们的学习、生活。哲学就在我们 身边，生活处处有哲学。 智之光 我们需要有照亮前进方向的 理性与智慧的明灯。追随着 哲学智慧灯塔的光芒，我们 将在这里进行一场穿越时空 的对话。 教学过程 哲之门 学之岛 慧之港 智之光 是什么力量 推动你缔造了 i 时代的 神话？ 智之光 乔布斯 : 专注和简 单一直是我的 秘诀之一。简 单可能比复杂 更难做到…