小学道德与法治_社会生活有规则教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

课后反思 《社会生活有规则》是教科版品德与社会五年级下册第二单元的内容。本节课包括“无形的指挥棒”和“与规则握手”两个内容。 《品德与社会》学科以学生生活为基础,教学实例来源于学生的生活实际, 贴近于学生的生活实际,在学生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈现问题, 所以在本课设计上我不局限于教材上的图片,还选取了很多与学生生活息息相关的素材。 本课没有采用过多的形式,主要用了集体讨论、小组合作等形式拓展学生的学习和探究社会规则的能力。而且在活动中特别关注合作的效果,鼓励不同层次的学生参与到课堂中来。从学生活动的情况看,他们还是很投入的,有些想法也比较有个性。 在整个教学实施的过程中,也存在一些问题,比如说,充分发挥学生学习的主动性,给他们更多的时间和空间参与活动是新课程所倡导的,但是在授课过程中，因为各种原因，没有给与学生更多活动的时间，在内容的安排和时间的分配上就出现了不均衡。有时,该完成的教学由于学生的活动而未能完成, 有时教师又难于掌控局面,造成了低效。 课标分析 《社会生活有规则》是教科版品德与社会五年级下册第二单元的内容。本节课是在前面活动的基础上，循序渐进的将存在规则的范畴扩展到更广阔的的社会领域，帮助学生理解社会规则的意义，懂得规则和纪律的重要性，培养学生的规则意识，养成自觉遵守规则的习惯，初步认识并理解规则是社会秩序正常运行的保证。 教材分析 《社会生活有规则》是教科版品德与社会五年级下册第二单元的内容。本节课包括“无形的指挥棒”和“与规则握手”两个内容。前者从正反两面帮助学生发现文明、安全、有序的生活处处离不开规则，规则是为人民服务的；后者则从人们生活中的种种行为来思考、探究如何提高责任感和自律能力。 社会生活处处离不开规则，到处都有约束人们行为的规则存在，这就要求我们要时时处处做到心中有规则，行为守规范，“无形的指挥棒”正寓意于此。教材中4幅不同的社会生活场景的画面，从不同的角度帮助学生寻找和发现社会生活中无处不在的规则，而另外几幅学生作品则是通过常见的堵车问题唤醒学生的生活经验，帮助学生更具体的体会规则的作用。通过反面例子来说明规则对于人们生命财产的重要性。 瑞士小朋友冲马桶这一个最微小的生活细节入手，说明遵守规则对他人来说是一种责任，对自己来说则是提高修养、完善自我形象的基本要求，是现在文明人必备的素质。接下来的三个场景，用换位思考的方法，启发学生如果自己想要拥有整洁、文明、有序的生活，必须从我做起。写“赞赏卡”是用现实生活实例来帮助学生进行自我教育，通过榜样的力量，激励自己进步。 学情分析 五年级一班有学生30人，绝大部分学生遵纪守规，乐于本课程的学习，同学之间能互相关心、互相帮助，和谐相处。通过学习，学生加深了对自我、对他人、对社会的认识和理解，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观得到了一定的发展。学生求知欲强，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德形成成为迫切的需要。但学生行为习惯都有待于进一步完善，参与社会实践活动的热情有待于提高，需要教师做进一步的引导，需要家长的积极配合和支持。 教科版五年级下册品德与社会教学设计 《社会生活有规则》教案 教学目标 让学生了解一些基本的社会生活规则，认识到社会生活处处离不开规则，懂得规则是社会生活秩序正常运行的保证。 教育学生养成自觉遵守社会生活规则的良好习惯。 教学重难点 教育学生养成自觉遵守社会生活规则的良好习惯。 教学准备 自制多媒体课件 制作“赞赏卡”。 教学过程 无形的指挥棒 谈话导入： 师：很高兴今天能有机会能和大家一起学习、探讨，看到大家都高高兴兴、快快乐乐的学习，真好，可是五年级甲班的何小美同学最近却遇到了麻烦事，很是烦心呢。我们一起来看看吧。（出示课件）。何小美同学为什么这么烦恼呢？为什么没了红绿灯大家就乱了呢？（没有规则）引出课题：规则 规则无处不在，学生观察图片，存在哪些规则？这些规则有什么作用？ 学生分组讨论交流：你的生活中还有哪些规则？它们有什么作用？ 过渡：大家说得很全面，老师发现其中有很多个“不能”，不能乱扔垃圾，不能横穿马路……这也不能，那也不能，时时处处都有规则约束着我们，多不自在呀，面对这些规则你又没有很为难、很烦恼的时候呢？ 说说与规则有关的烦恼，学生自由发言，教师不予评价。 交流：既然规则给同学们造成了这样的困扰，我们还要不要遵守这些规则呢？如果没有了这些规则，我们的生活会怎样呢？（生畅所欲言）总结：是呀，社会规则很重要，他们虽然制约着我们的行动，但也保证着我们生活文明、安全、有序地运转。他们像一根无形的指挥棒，指挥着人们演奏出和谐美好的生活乐章。 （课件展示如果没有规则的图片）。如果没有规则的制约，社会秩序就会变得混乱。不遵守规则的人最终只会给自己的生活带来不便，甚至还会酿成惨祸，危及他