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校内外互动培养方式 人才培养模式是学校为学生构建的知识、水平、素质结构，以及实现 这种结构的方式，包括人才的培养目标、培养规格和基本培养方式， 它从根本上规定了人才特征，集中体现了高等教育的教育思想和教育 观点。“人才培养模式是教育质量的首要问题，改革人才培养模式是 教学改革的核心内容。”1 当前，在工商管理人才培养模式中所存有的 主要问题是：培养目标定位不准，与社会需求脱节；课程体系和课程 设置不完全符合人才培养目标；单门课程与课程总体脱节；教学方式 方法与培养方案脱节；教学评价与培养目标脱节。其直接后果就是各 类高校培养的学生缺乏特色和个性，毕业生的学习水平、实践水平、 创新水平不强，竞争力不足。究其原因，根本在于高校封闭办学，教 学过程缺少与社会的互动，导致高校所定的培养目标严重脱离实际。 或者虽然制定了符合社会需要的培养目标，也因为人才培养模式运作逻辑上的缺陷导致培养目标难以实现。所以，增强校内外互动，构建以水平为核心的人才培养模式，对于培养具有较强创新意识和实践水平的工商管理人才具有重要意义。 当前高校工商管理教育最突出的一个问题就是封闭办学，缺少与社会的互动。一是在培养方案的制定上，缺乏对用人单位实行认真的调查研究，更谈不上企业管理人员的参与讨论。这样制定出来的培养方案，其培养目标和业务培养规格，是教育者凭想当然确定的，是否真正符合用人单位的需要、是否符合学校的办学定位非常值得怀疑。一个企业需要什么样的管理人才，这些人才需要具备什么样的知识、水平、素质结构，现有的学生在哪些方面需要强化培养等，只有企业的管理者最清楚。教育者如果不对用人单位实行系统全面的调查分析，制定出来的人才培养方案只能是空中楼阁。二是在培养方案的实施上，缺乏社会的参与。工商管理教育具有极强的实践性，培养的是应用性管理人才，培养方案中的很多课程和教学环节是需要在企业中完成的。欧美国家在工商企业管理类人才培养过程中，很注重学生在企业中的实践学习，更不乏有的国家通过立法形式要求企业完成规定的学生实 践学习任务。因为十几年的高校扩招，我国当前的工商管理教育鲜有在企业中安排实践教学的。虽有较多的高校通过模拟实训方式强化实践水平训练，但终究不是真枪实弹的功夫。三是在教学过程中，较少吸收企业和其它高校中的教师为学生授课环节，校际学分互认更是处于试点阶段。封闭办学的后果必然是高校培养出来的学生难以适合社会的需要。当前高校工商管理教育的另一个突出问题是重理论，轻实践，很难做到知行统一。一是在教学理念上，重灌输轻启发，重知识传授轻水平培养。二是在教学环节的安排上，实践环节比重过小，有的即使安排了较多的实践环节，在落实的时候也大打折扣，落不到实处。三是在教学内容上，因为绝大多数教师缺乏在实际管理工作岗位的工作经历，教学内容脱离实际。而国外的工商管理教育大多要求教师定期到企业中兼职并搜集教学案例，也有政府和企业高管转行到大学任职的，这与国内是一个很大的反差。封闭式的理论教学教给学生的是纸上谈兵的功夫，学生缺乏动手水平，造成毕业生与社会需求的结构性矛盾。 二、以水平为核心，构建校内外互动的工商管理人才培养模式 解决上述突出问题，必须更新教育教学理念，创新人才培养模式。归纳起来，就是要做到“一个核心，六个互动”。水平提升是工商管理人才培养的核心。创新人才培养模式必须有先进的教育教学理念作指导，树立水平核心的思想。具体要做到“三个注重”，即注重“学思结合”、注重“知行统一”、注重“因材施教”。这是针对当前人才培养过程中存有的重灌输轻启发、重理论轻实践、重共性轻个性等弊端提出的，是新的人才培养模式的核心与精髓。注重学思结合，就是要改变过去以知识灌输为中心的教育教学模式，注重学生思考水平、想象水平和创造水平的发展，使学生在学习中学会思考，在思考中学习，形成良好的学习和思维习惯。注重知行统一，就是要在教育教学过程中注重对学生实践水平的培养，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，让学生不但学会知识，还学会动手动脑，学会做事做人，学会与别人共同生活。教育只有与生活、与社会实践相结合，才能真正为人的职业生涯和全面发展创造条件。当前，结合的重点是增强教学 的开放性和实践性，强化社会实践、科研实践等培养环节。注重因材施教，就是要在统一教学要求的同时，注重学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，真正实现以人为本的教育。这对我们的教学思想、教学方式、教学习惯等都提出了巨大的挑战。这种模式还要遵循人才培养的内在逻辑和规律，实现“六个互动”。第一，培养方案制定上的校内外互动。高校的人才培养是为社会服务的，社会的需要如何当然是学校首先要考虑的。所以，高校制定人才培养方案必须建立与社会即用人单位的广泛深入的互动。这种互动，首先是高校在制定人才培养方案的时候，要对各行业、不同类型、不同层次单位