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为中华崛起而读书 余心言 教学目标： 1、 掌握“崛、脆、楣、沦、惹、轧、桩、泊”等八个字，学会理解运用“崛起、明理、光耀门楣、扬长而去、质问”等词语。 2、 理清文章的思路，初步学会通过具体材料来表现文章思想内容。 3、 文中对比和照应的运用。 4、 感受少年周恩来伟大的救国抱负和崇高的学习目的。 教学重点： 1、 文章思路的理解。 2、 通过少年周恩来伟大救国抱负和崇高学习目的的学习， 明确从小确立远大志向的重要性。 教学难点： 通过具体材料和语言领会文章思想内容。 课时安排： 两课时。 预习要求： 1、 自读课文，画出自己不认识的字词，利用课下注解或查工具书，掌握基础知识。 2、 注意结合课后练习 1、 2 的思考去读课文。 （“一桩桩事实 ”能找出来吗？） ．．．．． 教学过程： 第一课时 一、设情景导入 1、 2 分钟知识抢答： （引导学生课前预习课文） ○1 、周恩来是新中国第一代核心领导人之一， 是深受中国人民爱戴、 世界人民尊敬的好总理。 作为新世纪的少年，生活在无比幸福的今天，我们没有理由不了解这位伟人，这位为 缔造我们新中国功不可没的元勋。 老师的第一个题目是： 周恩来总理的诞生日是哪一天？诞生于什么地方？ —— 1898 年 3 月 5 日诞生于江苏淮安。——（一个世纪年前的那个时候，中国正处于急剧地沦为半封建半殖民地的悲惨时代。 清政府对外卖国投降，对内残酷镇压，中华民族正处在生死存亡的关头。 ） ○2 、“为中华崛起而读书”这一崇高的读书目的是周恩来在什么时候，在哪儿提出的？ —— 1910 年（周 12 岁）时在沈阳东关模范小学读书时提出的。 2、 导入课文：远大的志向，是一个人前进的巨大动力。周恩来正是在 12 岁时就有了 这样伟大的目标， 远大的志向， 才使他从小就产生了持久而强大的动力， 最终成就其伟大的 事业。 今天，让我们一起来学习第一课， 回顾周恩来少年时期读书生活的几个片段，感受伟 人周恩来在少年时代 （同学们的同龄时期）是怎样树立“为中华崛起而读书”的伟大的救国 抱负和崇高的学习目的的。 3、板书课题： 为中华崛起而读书 余心言 二、掘情愫导析 （一）理清思路 1、 速读课文，完成一件事： ①文记叙了周恩来少年时期读书生活 的几个片段？分别是什么？ （各用一句话表述出 ．．．． 来。） ——课文写了周恩来读书生活的两个片段：一个是在奉天东关小学 时的一堂修身课 ．． ．．． （公民课）；另一个是考上天津南开学校后关于为什么上中学 的一场讨论 。 ．． ．． 板书： 小学 修身课 为什么而读书 中学 讨论 为什么上中学 2、 模拟表演第一部分： 指名上台表演（校长一人，同学 3 人），老师先叙述，然后由四位同学模拟表演（可适当作合理的创造性改编。 ） 3、 设问：“周恩来的这一回答，是灵机一动随便想出来应付校长的吗？” ——不是。 请同学们把这一段（第 9 段）再读一遍。 4、 设问：那么，是什么使得少年周恩来树立起“为中华崛起而读书”的崇高读书目的的呢？（根据第 17 段“一桩桩的事实，使周恩来越来越感觉到‘中华不振’这四个字的沉重分量 ” ，“一桩桩事实” 指的是哪些事情？）请同学们认真自读相关的内容，找出答案，作复述准备。 5、 指名学生分别复述。师生共同讨论概括： 板书： ①伯父告诫，中华不振 一 桩 ②列强分割，蚕食中国 桩 ③日俄战争，中国遭殃 事 实 ④洋人违法，逍遥法外 6、 齐读 17 段。  耳闻 目睹 7、 小结：正是耳闻目睹了这一桩桩事实，少年周恩来深深感到中华“贫弱不振” ，立 志要“为中华崛起而读书” 。正所谓“仕当‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” ，“国家兴亡， 匹夫有责”，周恩来在少年时代就表现出了对 “中华不振” 的深深忧虑和对 “振兴中华”的高度责任感。 8、 文章整体思路理解把握： 设问 1、按照时间顺序，以上三部分内容应怎么安排？（第一个片段应插在什么地方？）把第一个片段提到开头有什么作用？ ——第一个片段应插在“一桩桩的事实”这段之后。提到开头有突出中心和点题的 作用。 设问 2、文章最后一部分（ 18-19 段）有什么作用？ —— 18 段记述了周恩来考上南开学校后的一次讨论会的片段。 对于为什么上中学的 问题，他同样作了响亮的回答。 这一回答进一步证明了他的既定学习目的， 说明他一直 是按照自己崇高的学习目的去努力的，这样， 既照应了开头， 又深化了中心。 （见板书） —— 19 段承前总结，以抒情的语言，赞颂周恩来宽广的胸怀，点出宽广的心胸与伟大的志向、伟大的事业之间的联系，结束全文。 （二）作业布置： 1、 完成练习四（练习本） 2、 早读熟读课文，掌握本课基础知识。 板书设计： 小学 修身课 为什么而读书 点题 一 ①伯父