初中语文第11课《沁园春雪》教案(冀教版初二上)2.docxVIP

第 11 课《沁园春 ·雪》教案（冀教版初二上） 2doc 初中语文 教学目标： 体会诗词语言的凝练、准确和〝诗化〞形象的丰富内涵。 学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。 感受诗人对祖国壮美山河的热爱之情， 以及他作为革命领导， 挥斥方遒的伟大抱负和坚决信心。 恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论， 教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。 教学重点： 学会词的朗诵方法，把握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。 体会诗歌语言的凝练，明白得〝诗化〞形象的内涵。 领会词的意境美和音韵美。 教学难点： 明白得〝封、飘、望、舞、驰、惜〞等动词和〝俱往矣，数风流人物，还看今朝〞的含义。 明白得诗人对历史人物的评鉴， 体会他豪迈的伟人情怀， 并树立正确的历史人物观。 教学课时：二课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 投影闻名诗人柳亚子赞毛泽东 ?沁园春· 雪?的一段文字：〝余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕， 展读之余， 叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！〞 今天我们就走进毛泽东的 ?沁园春·雪 ?，感受这位伟人的豪情壮志。 二、学习朗读，整体感知 范读全词〔或放朗诵录音〕 ，学生想象词作所描画的景象，初步体会词作所表达的感情。 齐读一遍。 教给学生朗读方法。学生自由朗诵。 三、精读课文，咨询题探究 播放诗歌朗诵录音，然后请朗读水平较好的学生朗读全诗。 品读前三句： ⑴ 这三句在上阕的作用是什么？ 要点：总写了—个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界。 ⑵ 由此可见上阕的结合特点是什么？ 明确：先总写，后分写。 ⑶ 〝千里冰封〞、〝万里雪飘〞两句在情态的描写上有何不同？ 明确：前者是静态描写，后者是动态描写。 品读分写部分： ⑴ 〝望〞所管辖的句子是哪些？ 要点：由〝长城内外〞到〝欲与天公试比高〞。 也确实是讲， 诗人把自己想像为一个顶天立地的巨人一样，站在高山之巅，不畏严寒风雪，眺望北国大地，观赏北国壮美雪景。其气概何等豪迈。 ⑵ 品读〝长城〞、〝大河〞几句。 ① 〝惟余莽莽〞的意思是什么？ 要点：只剩下白茫茫的一片。 ② 本词写黄河与一样表现黄河的作品在情态描写上有何不同？ 要点：一样作品表现黄河的动态， 如李白的 ?将进酒 ?中：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。而本词写的却是黄河的静态。 ③ 如此写〝长城〞、〝大河〞表现了什么？ 要点：描写了一个视野宽敞， 寒威凛烈的冰雪世界。 更显示了作者博大宽敞的胸怀，雄壮旷达的气概。 ④ 用了什么修辞手法？ 要点：对偶。 ⑶ 品读描写群山、高原的几句。 ① 用了什么修辞手法？ 要点：对偶、比喻、拟人。 ② 什么缘故觉得群山像银蛇在舞动，高原像一只只白象在奔腾？ 要点：诗人站在高山之巅极目眺望，被白雪覆盖的群山曲折曲折，伸向远方，看 起来一条银蛇在舞动； 一座座披着白衣的高原， 看起来一只只白象在奔腾。 前者舒展优美，后者奔腾扑丽；二者义都有奔放爽朗的气概， 显得神采飞扬。加上〝欲与天公试比高〞一句， 就更有一种奋飞的态势和竞争的活力。 如此浪漫的想像实际上正是以雪压冬云，天地混沌一片的景象为基础的。 ⑷ 〝长城〞、〝大河〞利群山、高原的描写，情态上有何不同？ 要点：前者写静态，后者写动态；塑造了一个动静结合、虚实相生的意境。 ４、品读最后三句： ⑴ 〝须〞的意思是什么？ 明确：等待。 ⑵ 摸索：这几句写的是否眼前所见实景？用了什么修辞手法？有何作用？ 〔先让学生发挥想像去体会，回答，然后教师明确。 〕 明确：这儿句是从眼前所见展开的想像， 是虚写，展现了一个红白交映生辉的景象，用了拟人的手法。 把红日映射下的北国河山比作一个红装素裹的女孩一样格外鲜艳动人。 四、梳理、总结 总结这首词的思路与写作手法。 〔先引导学生摸索，然后教师归纳。 〕 ⑴ 修辞手法小结： 要点：比喻、拟人、对偶等，使描写更形象生动，更能加强表现成效。 ⑵ 表达方式和内容概括： 要点：描写与抒情相结合， 描画了北国的壮美雪景， 热情颂扬了祖国的大好河山，抒发了诗人的豪迈情怀。 五、布置作业 1、 背诵、默写全词。 2、带着以下咨询题预习下阕： ⑴ 朗读这一部分。 ⑵ 表达方式的特点。 ⑶ 表达诗人的什么思想感情？ ⑷ 用了哪些修辞手法？ 第二课时 一、复习上内容 背诵这首词。 二、精读课文，咨询题探究 幻灯片显示摸索题： 前两句有什么作用？什么缘故不用〝颂扬〞而用〝折腰〞？ 〝惜〞的作用与上阕哪个词相近？ 〝文采〞、〝风骚〞、〝弯弓射大雕〞各指什么？运用了什么修辞方法？ 诗人对〝秦皇汉武〞、 〝唐宗宋祖〞和对〝成吉思汗〞的评判态度是否一样？分不表达在哪些词语上？ 〝风流人物〞、〝还看今朝〞如何样明白得？ 这一部分在表态方式上有何特点？〝俱往矣〞前后有何联系？表达了诗人如