最新统编版部编版人教版语文五年级下册《跳水》说课稿.docVIP

17 跳水说课稿 一、说教材 《跳水》是统编小学语文五年级下册第六单元的一篇精读课文，本课是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。课文记叙了在一艘环游世界的轮船上发生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上横木陷入了险境，在这万分焦急的时刻，船长命令孩子跳水，使孩子转危为安。船长表现出的沉着、果断、机智，以及对孩子深切的爱，展现了其伟大的人格魅力。同时告诉我们要根据情况的变化果断地采取相应的行动。 教材的编排意图是:在读懂课文的基础上,学习船长在危急中,冷静,机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。 本篇课文情节惊险,扣人心弦,易于激起小学生的阅读兴趣,形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。 说学情 五年级的学生对于“舟船”不熟悉，没有感知基础。虽然他们已掌握了一定的学习方法，初步具备了发现问题、分析问题、解决问题的能力，但要综合分析出事物发展变化的条件、原因，需要老师在激发学生兴趣的基础上，再运用多媒体课件，积极引导学生自读自悟，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想受到启迪。 三、说教学目标 1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，正确读写“航行、风平浪静”等词语。? 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。? 3.学习船长在危急时刻沉着冷静、机智果断地处理问题的思想方法。 四、说教学重难点 1.抓住人物言行，感受人物形象，体会船长的沉着镇静、机智果断。（重点） 2.理解课文内容，体会船长果断处理问题的方法。（难点） 五、说教法学法 [说教法] 1.朗读法? 本课故事性很强，要让学生多读，在朗读中了解故事的起因、经过、发展和结果。? 2.发现点拔教学法? 本课的难点在于让学生学习船长在面对紧急情况时果断处理问题的思维方法，教学这一部分时，要引导学生分析船长当时面对的处境，以及船长采取的方法好在哪里。? 3.多媒体辅助教学法? 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学 [说学法] 学习本课，要理清课文的脉络，了解故事的起因、经过、发展和结局。要重点注意故事的结尾部分，体会船长的办法好在哪里。本课描写水手的篇幅很多，要了解这些内容对故事情节发展的作用。 六、说教学过程 （一）图片导入，揭示课题 1.利用多媒体课件展示跳水明星的图片，请同学们说说自己的感受。 2.随机板书课题，引导学生对课题质疑，如：谁跳水？为什么跳水？跳水的过程怎样？ 3.齐读课题。 初读课文，学习生字词? 1.默读课文，圈画出课文中的生字和词语，遇到不认识的字查字典。? 2.课件出示本课生字，指导学生认读，读准字音，认清字形。? 艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 钩 扭 咧 舱 鸥 瞄? 3.指导学生进行生字书写。 （三）初读课文，整体把握? 1.默读课文，了解课文的主要内容，给课文划分段落层析，概括段意。? 2.梳理故事的起因、经过、和结果，尝试用简单的语言进行概括。? 3.体会文章描写船长和水手的句子，感受人物形象。 （四）了解故事的起因 1.读第1自然段，故事的起因是什么？? 提示：水手们拿一只猴子取乐，猴子放肆起来。 2.积累词语“风平浪静”。 （五）了解故事的发展? 1.读第2～4自然段，概括这一部分的内容。? 提示：写猴子戏弄孩子，孩子爬山桅杆追赶猴子，面临的处境很危险。 2.再读课文，体会课文所描绘的画面。 3.猴子爬上了桅杆，孩子有什么举动？ （去追猴子，也爬上了桅杆）? 4.“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”想一想，这句话在文中起了什么作用？ （水手们的笑刺激了孩子，迫使他去追猴子。作用：推动故事情节的发展。）? 5.读“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。”水手们为什么“全都吓呆了”？从课文中找出答案。? 6.同学们，现在孩子所面临的处境很危险。有什么办法能帮助他脱离险境呢？交流讨论。 （六）了解故事的高潮? 1.这时候，孩子的父亲——船长发现了这个情况，他有什么反应？? 2.读第5自然段，指导学生读出船长坚定沉着的语气。? 3.想一想，船长是孩子的父亲，可为什么船长说不跳就开枪呢？? 了解故事的结局? 1.齐读第6自然段，指名学生概括段意。 （船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上了船）? 2.读句子“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”，感受大家等待的焦急心情。 （八）拓展延伸? 1.船长是本文的中心人物，为什么只用几句话写他救孩子的情节，却用很多篇幅写水手？ （1）这个情节虽然重要，但只是刹那间的事，船长举枪喊话同时进行，孩子立即就跳水了，这一情节前后不会超过半分钟。简单的描述，既救了孩子，又