三年级语文：27、《陶罐和铁罐》教学设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 27、《陶罐和铁罐》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　第一课时　　学习目标　　1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语。　　2．分角色、有感情地朗读课文。　　教学重点　　认读生字词语。　　教学难点正确流利有感情的朗读课文。　　教学过程　　一、提出学习目标（3分钟）　　1、展示实物：陶罐、铁罐。引导学生说说陶罐和铁罐两种不同物质的主要特征。（陶瓷易碎，铁质虽坚硬但易被氧化生锈）相机展示实物：一块锈铁和陶瓷碎片。　　2、谈话导入（陶罐和铁罐各有自己致命的弱点。可惜铁罐没有意识到，在它们之间发生了一则寻味的寓言故事）出示课题 27、陶罐和铁罐 （齐读）（学习生字“陶”的音、形、义）　　3、提出学习目标。　　①把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。找出、画出生字词。　　②抓住重点词句，体会感受人物（陶罐和铁罐）的谦虚与傲慢。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）　　③思考：故事是怎么发生的？文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。　　二、展示学习成果（20-30分钟）　　（一）基础知识展示（小组内）　　1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。　　2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。　　3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。　　（二）学文悟情展示（小组内）　　1、说说故事是怎么发生的？　　2、学生从重点词句中体会情感。　　a、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”　　b、“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”　　c、“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”　　d、“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”　　3、学生展示朗读能力。　　分角色朗读课文。（强调把人物语言作为重点，注意对话语气）　　三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）　　1、通过读课文，你知道了什么？　　2、学生交流。教师注意激励学生。　　四、知识拓展延伸（2分钟）　　联系生活实际，说说陶罐和铁罐各是一种什么人物形象？　　第二课时　　学习目标　　1．分角色、有感情地朗读课文。　　2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。　　3．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。　　4．通过演一演、评一评课本剧，加深对寓意的理解。　　教学重点　　通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。　　教学难点　　理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。　　教学过程　　一、提出学习目标（3分钟）　　1、小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。　　2、讨论陶罐和铁罐各是一种什么人物形象？（铁罐自恃坚硬，狂妄、傲慢无礼；陶罐谦虚、忍让而不软弱。）　　3、表演课本剧，欣赏课本剧。（重在体会表演是否体现出人物特点，对话的语气如何？）　　二、展示学习成果（20-30分钟）　　（一）基础知识展示（小组内）　　1、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。　　2、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。　　a．你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。　　b．你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。　　c．教师紧扣学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无