最新统编部编版人教小学三年级语文下册《童年的水墨画》说课稿.docVIP

18 童年的水墨画说课稿 一、说教材 《童年的水墨画》是统编语文小学三年级下册第六单元的一篇精读课文，本文是一组儿童诗，由诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童的典型生活场景，展现了儿童生活的丰富多彩以及无穷趣味。? 《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。诗歌先描绘平静的溪水把人影染“绿”，再写水面钓竿上立着一只“红”蜻蜓，这一“绿”一“红”，既是和谐唯美的相互映衬，又是恰到好处的点缀，使画面充满了色彩美感；接下来，描绘了静静的溪水映着柳树、钓鱼孩子的倒影、钓鱼竿、红蜻蜓，空气都仿佛停止了流动，直到鱼儿上钩的一刹那，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，画面顿时变得生机盎然。这一静一动的结合，是本诗的微妙高明之处。 《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐场面。一群戏水的孩子，那样的调皮，像鸭群一样钻入水中，接下来“一阵水花”与“两排银牙”，将童年的烂漫快乐渲染得淋漓尽致，鲜活的画面仿佛定格在我们的脑海之中。 ? 注意在诵读过程中体验感情，展开想象，领悟诗文大意。 二、说教学目标 1.会认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个生字。正确读写“水墨画、垂柳”等词语。 2.引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐。 3.反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受。 三、说教学重难点 1.引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力。（重点） 2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐，激发学生热爱生活。（难点） 四、说教法学法 本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式，引导学生想象诗的意境，感受童年生活带来的快乐，反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。 五、说教学过程 （一）谈话导入，揭题解题 1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。???? 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。（板书课题、齐读课题） 2.生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。? 3.读了课题，你想知道什么？ 【设计意图】从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。 初读课文，学习生字? 1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。? 2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设点：? （1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。?? （2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉? 【设计意图】引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。 复习生字，指导写字? 1.课件出示生字，自由练读。? 2.生字组词，巩固识字。? 3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。? 指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。 再读课文，整体感知：? 1.本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）? 2.看到这三个题目，你能发现什么？学生自由发言。? 师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。 学习《溪边》? 1.自由读，做到读正确、读流利? 2.个别读。? 3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？? 4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？? 预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？?? 是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。? 老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。? 生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” 【设计意图】体会诗歌用词的精妙。 师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。? 预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？? 师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。? 生：默读、思考? 生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。? 师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。?