最新统编版部编版人教版语文五年级下册《古诗三首》说课稿.docVIP

9 古诗三首说课稿 一、说教材 《古诗三首》是统编小学语文五年级下册第四单元中的一篇精读课文。《从军行》是唐朝边塞诗人王昌龄的作品，前两句描写了边塞将士所处的环境，后两句写了戍边将士杀敌立功的雄心壮志。 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋朝爱国诗人陆游的作品，前两句以恢弘的手笔描写了祖国的大好河山，后两句通过写被侵占地区人民的苦盼表现出诗人忧国忧民的情怀。 《闻官军收河南河北》是唐朝诗人杜甫的诗作，被称为杜甫“生平第一首快诗”。该诗诗句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。本课是本年级第四单元的第一课，单元主题是“为国无私”，需要学生深入了解诗人，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。 说学情 五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。但是对于边塞诗学生读得较少，再加上学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。 三、说教学目标 1.认识“仞、岳”等6个生字，读准多音字“裳”。会写“仞、岳”等6个字。 2.有感情地朗读古诗并背诵；默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.感受诗歌的意境，体会诗人的情感。 四、说教学重难点 1.有感情朗读古诗背诵古诗。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。（重点） 2.感受诗歌的意境，体会诗人的情感。（难点） 五、说教法学法 [说教法] 1.朗读法? 古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。本课的三首古诗风格迥异，更容易在读中体会到情感的不同，因此主要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出三首诗之间的不同情感。? 2.讲解点拔教学法? 本课的诗都是先写景，后抒发志向或抒情，学生在读时可以感受到景物的气势，但是在情感把握上需要对诗句内容加以理解才能领会，因此我采取讲解点拨教学法，让学生在理解诗句的基础上，领会古诗中蕴含的饱满情感。? 3.多媒体辅助教学法? 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。? [说学法] 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找诗人的相关资料。课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。 六、说教学过程 第一课时? （一）谈话导入?? 1.说起战士，你们会想到什么？（自由发言）今天我们就来学习与战士有关的古诗，领略他们的风采。 2.板书课题：从军行，齐读课题。 （二）学习生字? ? ? 1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。? 2.课件出示生字。教师检查预习情况。重点交流的几个字：仞，摩，遗。 （三）学习《从军行》? 1.课件简介作者，出示对《从军行》组诗的介绍。? 2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。? 3.师引导学习一、二句。 （交代戍边将士生活、战斗的环境）? 4.小组合作学习三、四句，教师引导。（“百战、穿金甲”）? 黄沙万里，频繁的战争磨穿了戍边将士身上坚硬的铠甲，而他们壮志不灭，发誓不打败来犯的敌人就不回家乡。表现了战事的频繁、激烈、残酷，突出了士兵们边塞生活的艰苦。? 5.入情入境，体会情感。感情朗读，读出气势，背诵古诗。? 6.归纳主旨：这首诗描写了边塞的战场环境，渲染了战争气氛，表现了将士们保卫祖国矢志不渝的崇高精神，歌颂了戍边将士杀敌立功的雄心壮志。 （四）板书设计 从军行???? 孤城遥望??????? 保卫祖国???????????????? 百战、穿金甲??? 矢志不渝??? 第二课时? 学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》? 1.课件出示诗人的介绍，指名解诗题。? 2.自由读，体会感情，说说初步印象。（遗民、泪尽、又一年）? 3.揣摩情感，有感情齐读古诗。合作学习，理解诗意。? 漫长的黄河奔腾向东流入大海，巍峨的华山耸入云霄。（“三万里”虚指，“上”动态感觉）宋朝百姓在胡人的压迫下眼泪流尽，年复一年盼着宋朝军队首付河山。（“遗民”）? 4.有感情朗读，体会人民渴望收复失地、诗人忧国忧民的爱国情怀，并背诵。? 5.归纳主旨：这是一首爱国诗歌，前两句赞美了祖国的大好河山，后两句描写了被占领地区人民渴望军队收复失地的心情，充分表达了诗人忧国忧民的爱国情怀。 （二）板书设计? 秋夜将晓出篱门迎凉有感???? 河、岳???→?大好河山???????????? 泪尽、又?→?渴望收复 ?忧国忧民 第三课时 学习《闻官军收河南河