七年级语文：诗词五首（次北固山下等）.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 诗词五首（次北固山下等） 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　诗词五首　　一、教学目标　　（一）了解诗歌朗读的技巧。　　（二）通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所表达的思想感情。　　（三）反复诵读，品味诗歌的意境美。韵律美。　　二、课时安排：2课时　　第一课时　　教学过程：　　一、指导朗读五首诗词　　二．学生运用工具书，结合注释轻声朗读五首诗词。　　（1）以《次北固山下》为例，简介古诗朗读停顿的两种划分方法。　　1）技音节划分：　　客路——青山——外，行舟——绿水——前。　　潮平——两岸——阔，风正——一帆——悬。　　海口——生——残夜，江春——入——旧年。　　乡书——何处——达，归雁——洛阳——边。　　2）按意义单位分：　　客路——青山外，行舟——绿水前。　　潮平——两岸阔，风正——一帆悬。　　海口——生残夜，江春——入旧年。　　乡书——何处达，归雁——洛阳边。　　3）小结：同一首诗，可以有不同的读法，我们现在读古诗一般采用按意义单位停顿的读法。　　4）．教师范读五首诗词，或放录音。学生在书上画出停顿，注意读准字音。　　车马喧（XUdn）见（冲卜南山润如酥（Sn　　塞（sdi）土燕脂（ydnzhi）凝夜紫（ZT）　　提携（x治）　　5）指名朗读五首诗词，教师注意给学生正音，并在正确停顿方面作具体指导。　　6）学生自由朗读五首诗词，要求字音、停顿正确。　　二、研读《饮酒》　　在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之－。旧时代的一些诗人，对现实不满，退避山野，隐居乡村，通过对自然景物及田园风光的歌咏，抒发情怀。这类诗称为田园诗，这类诗人称为田园诗人。陶渊明就是晋代最有代表性的田园诗人。他的诗自然朴素而韵味隽永。下面我们就来品一品他的《饮酒》诗。　　解题：《饮酒》诗都是陶渊明在酒后写的，共20首。课文所选的是其中的第5首。这首诗大约写于作者归田后12年（417年），诗人通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了作者从自然景物中寻得乐趣的恬适之情和丰富的精神生活。　　3．咀嚼诗句：　　学生结合注释了解诗意，学生质疑，师生合作讨论解决疑难问题。如：　　（1）既然生活在人来人往的环境中，为什么“而无车马喧”呢？　　——“车马喧”是指世俗往来的纷扰，并不是人们通常所说的车马喧闹的声音。所以，当诗人“心远”时，也就是说诗人精神超脱凡俗时，自然也就不热衷于世俗的往来，因而即使身居闹市，也就像居住在偏远安静的地方。开头的四句诗，表达了诗人鄙弃追名逐利之心的人生态度。　　（2）“此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊明领会到“真意”，却忘了该怎样表达，诗中的“真意”是指什么？ ——这里的“真意”是指诗人远离世俗，过着从容闲适的归隐生活的乐趣。　　（ 3）这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？　　——通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了诗人远离世俗，过着从容闲适生活的乐趣。　　4．品味玩赏：　　（1）这首诗为什么读来琅琅上口，富有音乐美？（诵读，讨论解决）　　——这首诗的朗读停顿大体相同而略有变化，偶句押韵，因而读来有缓有急，和谐悦耳。　　“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”能不能改为“望”？为什么？　　——不能改。“见”写出了诗人在东篱旁采摘菊花，无意中看到郁郁葱葱的南山时，心中的那种欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯着看的意见，用这个字，诗句就变得平淡无味了。　　（三）归结阅读古诗的过程、方法（板书）　　把握停顿，反复诵读。　　了解作者，知晓风格。　　咀嚼诗句，体会情感。　　品味玩赏，张扬个性。　　（四）布置作业　　1．背诵《饮酒》诗。　　2．诵读余下的4首诗词。查阅有关作者的