三年级语文：练习3“处处留心”教学设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 练习3“处处留心”教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、教学目标：　　1、知识与能力：　　⑴了解椰子传播种子的方式。　　⑵知道“漂浮”与“漂流”的区别。理解“重新安家”的意思。　　⑶了解植物传播种子的其他方式。并能用第一人称、第三人称口头、书面介绍植物种子传播的方式。　　2、过程与方法：　　⑴默读了解短文大意。　　⑵运用查字典或联系上下文的方法理解词语的意思。　　⑶搜集自己感兴趣的资料。　　⑷大胆想象种子旅行的有趣经历，与同学口头交流，进行书面创作。　　3、情感与态度：　　⑴敢于想象，勇于交流，学会与他人协作。　　⑵热爱自然，喜爱科学。　　二、教学内容及重点、难点分析：　　1、教学内容：苏教版语文第五册练习3的“处处留心”是练习3教学重点之一。这部分安排的3项练习，一是读短文，了解椰子树传播种子的有趣方式，联系上下文理解词语“重新安家”的意思，区别“漂流”与“漂浮”的意思；二是了解蒲公英、苍耳、豌豆和葡萄是靠什么传播种子的，用线把植物和传播方式联系起来；三是选择图中一种植物，说说它是如何传播种子的，再用几句话写下来。　　2、教学重点：运用查字典或联系上下文的方法理解词语的意思。　　3、教学难点： 能用几句话写出一种植物传播种子的方式。　　三、教学对象分析：　　本单元学生刚刚学习了《蒲公英》，初步了解了植物传播种子的特殊方式；三年级的科学课恰好也对 “校园里的植物” 进行了一番调查；练习3再次接触有趣的植物。一个奇异、丰富的植物世界呈现在眼前，孩子拥有大胆而瑰丽的想象，愿意成为童话世界的主人；探究欲望强烈；课外搜集的资料全面、形式多样。这些都为课堂学习、探究、创造打下了厚实的基础。　　四、教学策略：　　充分利用小学生的好奇心和探究心理，运用多媒体课件向他们展示奇妙的植物世界。对图片、视频、故事的欣赏，既可以提高他们的感性认识，又拓宽了学生的想象思维空间，引导学生深入探究植物传播种子的四种方式，展开丰富的想象，从口头、书面两方面进行语言实践。　　五、教学媒体设计：　　本课件力求体现教学媒体组合整合优化的原则，以提高课堂教学质量和提高学生素质为目标。抓住学生心理特点，在教师引导下认识植物、了解其种子传播的特殊方式、展开想象，进行语言实践。　　六、教学过程设计与分析：　　教师活动学生活动媒体运用一、学习“椰树传播种子的方式”。1、学了《蒲公英》一课，你能说说蒲公英妈妈是怎样把自己的种子宝宝传播出去的吗？这叫风力传播。自然界中，利用风力传播种子的还有许多植物，另外，植物传播种子还有其他有趣的方法。你们想知道吗？今天，我们就走进神奇的种子世界去做一番旅行吧。瞧——（出示图片：椰树）热带地区有很多椰子树，他们长得高高的，结的果实又大又多。椰子树是怎样传播种子的呢？自己读读吧！不认识的字可以查字典或联系上下文猜一猜。2、检查自读情况。3、默读，思考：椰子树是怎样传播种子的？4、椰果宝宝穿着三件衣服，所以可以在大海中——板书: 漂浮、漂流区分“漂浮”与“漂流”的意思。点拨：⑴可从“流”和“浮”的字义上辨析；⑵联系上下文理解：想想椰果原来在什么地方，后来又到了哪里呢？⑶根据课文及生活中的情景讲讲“漂浮”的意思。5、椰子的种子“漂浮”在水中，借助水流的力量“漂流”，最终要到哪里去呢？ 理解“重新安家”：⑴联系上下文说说“重新安家”的意思。⑵谁能用这个词来说一句话？6、小结：椰子树是利用水的力量来传播种子的。椰果一旦被海浪冲到沙滩上，就可以发芽、生长。所以，在热带的海岸，椰林比较多。7、假如椰果来到的海岸不在热带，它的命运会如何呢？大自然给了椰子神奇的传播种子的方式，它们也面临着挑战。能顺利到达热带海岸并生存下来的种子是多么的不简单呀！二、学习“植物种子的传