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小学素质教育中的艺术教育探微 一、小学艺术教育在素质教育中的作用 对于艺术教育在素质教育中的作用，各国学者从不同的角度实行了阐 述，为发展艺术教育奠定了理论基础。相关的主要理论具体如下： 1. 艺术学理论。德国古典哲学家康德认为：“天才是替艺术定规律的一 种才能，是作为艺术家的天生的创造功能。在科学领域里，发明者和模仿者只有水准的分别，对美的艺术没有天赋才能之差，却有种类性质上的分别”。康德对天才的界定是以不可摹仿性为标准的。虽然科学知识能够传授，但科学研究却是要靠自己去探索的。 教育学理论。 1988 年，美国艺术教育状况的调查研究报告《走向文明：艺术教育报告》认为，艺术教育能够赋予青年人以文明感，培养创造力，沟通水平。早在 18 世纪，德国著名作家席勒说过：“我们听完一段美的音乐，读完一首诗，看完一座美的雕塑或建筑，感觉就活跃起来，想象力就恢复了生气，知性就苏醒起来”。由此可见，学生的创新水平会在艺术教育的推动下激活。 脑科学理论。大脑的左半球主管语言、计算和逻辑推理，右半球主管想象、创造、形象思维。左右脑的使用是相互补充、协同工作的。当前， 95%的人都是左脑使用者，加利福尼亚大学教授奥斯汀用一个特殊的装置研究了某些学生的脑电波，发现如果使用大脑的一个半球时，会或多或少地使另一个半球相对地表现出无能。当左右脑较“弱”的一边受到“激励”并与较“强”的一边配合时，脑的总水平和总