北师版数学四年级上册《四运算律练习四》5.docx

[教学内容 ] 四年级下册第 58-59 页。 [教材简析 ] 本单元教学乘法分配律及相应的简便运算，这是在学生已经学过乘 法交换律和乘法结合律的基础上学习的， 有利于增强学生对运算的认识和灵活运 算的能力。学生在四年级（上册）学习过加法和乘法的交换律、结合律，以及应 用这些运算律进行简便计算。 通过本单元的学习， 学生对整数范围内的基本运算 律已经有了一个系统的认识， 这对学生计算能力的提高是相当有益的。 同时，学 生所积累的计算经验也将对以后继续学习小数、 分数等内容的计算提供方法上的 支撑。加法、乘法的运算律对分数、小数同样适用。 [教学目标 ] 1、知识目标：使学生进一步理解和掌握乘法的分配律的意义，能应用运算 律进行简便计算。 2、能力目标：通过同桌合作整理知识框架，提高学习地系统性，培养学生 归纳、总结等自我复习能力及合作精神， 加强生与生之间的合作学习能力和综合 运用数学知识解决实际生活问题的能力。 3、情感目标：在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系。培养 学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识。 [ 教学重点 ] 理清知识间的联系，建构起知识网络。 [ 教学难点 ] 加强学生对于乘法分配律的理解与运用，通过比较进一步帮助学生 理解乘法分配律和乘法结合律的区别。 [ 教学过程 ] 一、以基本训练为素材，回忆知识点。 1、谈话揭题 今天复习什么内容？ （运算律）什么是运算律？（进行简便运算的一些规律） 2、出示习题帮助学生回顾各运算律。 算 24 点，写出算式 1,2,3,4 6,6,6,10 1,2,8,8 3、你学过哪些运算律，用字母表示出来。 加法交换律 ,  a+b=b+a 加法结合律， 乘法交换律， 乘法结合律， 乘法分配律。  (a+b)+c=a+(b+c) a× b=b× a ( a× b)×c=a×(b× c) (a+b)× c=a× c+b×c 【设计意图：让学生通过填空回忆学过的加法结合律、 交换律，乘法结合律、 交换律，乘法分配律，帮助学生从整体上把握学过的这些运算律之间的关系。】 二、在查漏补缺的过程中，强化知识点。 1、计算这些图形的面积，你能联想到哪个运算律。 92 平方米 68 平方米 56 平方米 32 平方米 38 平方米 米 2 米 米 米 23米 17米 9 米 【设计意图：通过题组练习，帮助学生进一步掌握应用不同运算律或运算性 质进行简便计算的比较。 第一题运用乘法结合律， 而第二题运用乘法分配律， 让 学生从本质上理解乘法分配律。】 三、区分乘法分配律和乘法结合律 1、说说乘法分配律和乘法结合律有什么区别 ( a× b) ×c=a× (b× c) (a+b)× c=a× c+b× c 2、分别用上乘法结合律和乘法分配律简算 25×44 3、PPT演示图形拆分过程 三、在整理的过程中，构建知识间的联系。 看谁算得快 8.5×99 8.5 ×99+8.5 8.5× 101 【设计意图：通过对比，不仅巩固了加法和乘法交换律、结合律的理解，更 加增强了学生对于乘法分配律的理解。】 四、综合训练。 1、补上算式，使整个算式可以简便，比比谁的算式多 25× 73 25× 73 25× 73 【设计意图：通过综合练习，提高学生合理灵活地进行计算的能力。】 五、全课小结 今天你学到了哪些知识？是怎样获取这些知识的？你感觉学得怎么样？ 【计意图：这样的结束语， 学生既可以讲课本学到的知识， 也可以讲学习知 识运用的数学思想方法。 通过学生的回答，不仅可以反馈学生本节课的学习情况， 同时也充分体现学生的主动性和主体性。】 [ 知识链接 ] 介绍在 13 世纪，欧洲人采用“双倍法”计算乘法。如计算 46×13 的过程是： 46× 2=92 46 × 4=92× 2=184 46× 8=184×2=368 368+184+46=598 如果把这样的计算方法和我们今天的计算方法比一比， 你觉得怎么样？你能 用乘法分配律解释为什么可以这样算吗？