冀人2017课标版科学一年级下册《第一单元水和空气4认识空气》课教学设计13.docxVIP

情境与问题 故做费力的从讲台下抬上个大纸箱。 师：“同学们，今天老师带来一大箱礼物要送同学们，在打开之前老师要请同学们先猜一猜这是什么礼物。 ” 让多名学生摸礼物。 师：“你们这几位同学，能告诉大家你们在箱子里摸到什么礼物了吗？ 生：什么都没有或者空气 师：对，是空气 , 箱子里有空气， 大家为什么看不见也摸不着呢 ?下面就让我们一起来认识一 下空气吧 ! （教师板书：认识空气） （预设：如果学生答不出来，可用以下方法：猜迷语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着， 无孔不入变化多，我们的生命离不了。 ） 设计意图： 好的开头是成功的一半， 恰当的导入能激发学生的兴趣， 为新课教学创造最佳的 学习氛围， 教师抓住了小朋友们喜欢收礼物的心理入手， 故弄悬虚地把空气作为礼物送给他 们。把所有的学生的精神集中在一起， 使课堂气氛一开始就热闹起来， 这样很自然地把课题 引出。 探究与发现 师：老师用纸箱找到了空气， 你怎样能找到空气呢？咱们一起来玩一个叫做 “我和空气捉猫 猫”的游戏来找到空气好不好？ 生：好。 在活动过程中，教师要提醒大家注意记录。 师：首先我们用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，这说明什么？ 生：里面有空气。 师：往装水的烧杯里吹气，会有气泡，这说明什么？ 生：里面有空气。 师：用扇子扇风 （使空气流动） ，会有凉丝丝的感觉， 老师的头发也会飘起来， 这说明什么？生：空气在动，说明空气流动。 师：把粉笔放进水里，也有气泡， 生：说明粉笔里有空气。 师：本来空气是看不见的，老师用这么多方法都抓住了空气， 现实生活中， 你还可以从哪些 现象中看到空气呢？ 师：对，非常好，还有谁有要补充的？ 师：老师在教室的前边后边靠近窗户靠近门口走廊都能用塑料袋捕捉到空气， 同学设想一下， 同学们在家里在操场上能不能用塑料袋收集到空气呢？ 生：可以 师：这说明什么啊？ 生：到处都有空气 师：是的，我们周围到处都有空气，我们每时每刻都离不开空气，说明空气是无处不在的，空气对我们人类是非常重要的。 大家回到家里或者在操场上或者在汽车里公交车上收集一袋空气，并让家长帮忙记录下来证明给老师看可以吗？生：可以 设计意图：通过小组讨论交流，感受实验方法的多样性、可行性、安全性，体现科学研究的 思想；并引导学生形成小组合作学习的意识和能力 ; 让学生了解到在空气是无处不在的，在地球的表面到处都有空气。 3、观察空气： 师：我们的生活离不开空气，那在上一单元中我们还学到了与我们的生活不能分离另一物 质？请同学们一起大声告诉老师是什么？ 生：水！。 师：对，上节课我们用什么方法研究了水呢？ 生：眼 耳 鼻 舌 皮肤 师：今天我们就用研究水的方法， 一起来研究一下空气的特征吧！ 请同学们以小组的形式进行讨论，并把讨论的结果填写在“比较空气和水”的表格中。 师：首先大家深吸一口气，告诉老师你闻到了什么味道？ 生：学生以小组形式进行讨论。没有味道。 : 收集一袋空气，用手按压，会发现什么现象生：空气可以是各种形状 师：对，空气的形状随袋子的形状的改变而改变，也就是说空气没有固定形状。把手放在袋子上，透过袋子能不能看见你的手呢？ 生：可以 师：这说明什么？ 空气是没有颜色 透明的。 师：请小组代表说一说你们发现的空气的特征。 生：我们小组发现空气是没有颜色的、没有气味、没有固定形状、透明的气体。 4 比较空气和水 水和空气是我们生活的必须品， 人和动植物都离不开它们， 那谁能告诉同学们水有哪些特征 呢？（填表） 生：没有颜色、没有气味、没有的固定形状。 师：同学们说的非常正确， 我们已经知道了水的特征是没有颜色、 没有气味、 没有固定形状、 ； 师：那水和空气有什么相同的地方吗 ? 生：没有颜色、没有气味、没有的固定形状。 师：那水和空气有什么不同的地方吗？ 生：水是液体，空气是气体。 师：下面请大家把通过水和空气的比较，以及得出的结论，写在书本上。请大家打开书。 设计意图： 直接点明探究目标， 用比较的方法，让学生用多种感官观察空气的特征。通过小 组讨论交流，观察、记录，形成结论，鼓励学生将思维转化为语言表达出来，进一步感受到 与小组同学合作好处。 应用与拓展 师：同学们找到了空气的这么多特征， 我们对空气还有一些疑问没有解决， 老师也找到一些 有关空气的资料，请同学们和老师一起来看一下。 （播放关于空气污染的视频资料或图片） 师：通过这部片子 , 你知道了什么 ? 生: 空气受到不同方面的污染 . : 是啊 ! 我们的生活离不开空气， 我们需要呼吸清洁、 新鲜的空气， 空气对我们来说是至关 重要的，可是现在空气正在受到伤害 , 你们有什么话想说？生：我们要爱护空气，爱护环境，不要让空气受到污染 师：关于空气， 还有很多很多的问题， 那你还想知道有关空气的哪些问