小学语文_21 狐假虎威教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

21、《狐假虎威》教学设计 教学目标： 1、认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”会写“食、物”等8个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。 3、理解“狐假虎威”的意思。 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文。 教学难点：理解“狐假虎威”的意思。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1． 出示图片，创设情境：在茂盛的森林里，有一只狐狸和老虎，他们俩之间会发生什么样的故事呢？导入课题 2．板书课题：“狐假虎威”领读课题。 二、初读课文、识记生字 1．自由朗读课文，努力读准字音、读通句子，不认识的字多读几遍记住它。 2.标出自然段。同时思考：课文讲的是什么事？解读题目，相机板书 3.PPT出示生字词，多种形式读（小老师领读、同桌互读、抢读、开火车读） 三、精读课文、理解课文 1．学习第一自然段，体会“虎之威” （１）找同学读第一自然段，你觉得狐狸老虎谁厉害呢？。 （2）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。） （3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 2．学习第二至六自然段。体会“狐之猾” （1）各自轻声读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？ （2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读。 （3）指导朗读，学生练读。指名读。（引导学生对 “骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。） （4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？ （5）讨论后回答。回答后学生练习朗读。 （6）分角色朗读 3．学习六、七、八自然段。明白“谁之威” （1） 仔细观察课文中的插图，说说图意。 （2）看看课文是怎么说的。默读七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？ （3）指名表演：说一说“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词语的意思，演一演。 （4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？小组合作探究它们纳闷的原因。 （5）为什么它们撒腿就跑？体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，理解“狐假虎威”的意思。 板书“假”的意思。 4．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。） 5．分角色朗读（表演）课文。 四、指导书写 指导书写：食、爪 1．读帖，观察生字结构，关键笔画。 2．讲解书写要领，教师范写，学生跟随书空。 3．学生描红一个书写一个字。 4.同桌交换评价。 5.根据同桌的意见再次书写。 五、作业布置 1.把这个寓言故事讲给你的爸爸妈妈听。 2.收集其他的寓言故事下一节课与同学们一起分享。 六、板书设计 《狐假虎威》 狐借老威 狸 虎风 《狐假虎威》学情分析 学生年龄小，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。但是容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，融入一定的课文情境，合作交流，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过分角色表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 《狐假虎威》教后反思 《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。教学中我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。 教学伊始，我通过激趣引出课题《狐假虎威》，并对这四个生字进行了简单的书写指导，由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点，因此在课堂上，我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导学生在