2021课程常态化实施中的问题.ppt

综合实践活动常态实施的若干问题 陕西省教育科学研究所 吴积军 TEL: 029 EMIL: wujijun.2008@163.com 综合实践活动 研究性学习活动 社会实践 社区服务 各种专题研 究，共 15 学 分。 三年，每年 一周时间， 6 学分 不 少 于 10 个 工 作 日 ， 2 学分 陕西省普通高中新课程实验 学科实施意见 ● 综合实践活动 ? “ 学校每 15 个班必须配备一位专任教 师” ? “一个综合实践活动课时量相当于一 个数学课时的工作量。” 关于加快教师队伍建设 ? “ 逐步 配齐配足 综合实践活动专职教师，并建 立较为稳定的研究性学习活动指导教师队伍” ? “职称评审时对综合实践活动专职教师可单独 设置学科评议组，并给予适当倾斜。同时，其 他学科教师在晋升高一级职称时，应有相应担 任学生研究性学习活动指导教师的经历。在工 资待遇、职务聘任、评选先进、教坛新秀和特 级教师评选等方面，综合实践活动教师应与其 他学科教师同等对待” 陕西省普通高中新课程实验 学科实施意见 ● 综合实践活动 陕教基 [2006]136 号文件 “ 学生三年中需要完成约 270 课时 的研究 性学习活动，前五个学期平均每周应安 排 3 学时 。考虑到活动内容和活动场所 的开放性，学时安排要在保证研究性学 习课时总量的前提下，注意 长期规划与 短期安排相结合，集中安排与分散安排 相结合 。” 陕西省普通高中综合素质评价探究与 实践项目测评实施指导意见 陕教基 [2007]78 号 全省基本情况 ? ? ? ? 94% 的学校已经开始实施 ; 29% 学校配备研究性学习活动专职老师 ; 60% 学校每周能安排研究性学习活动的课时， 95% 以上的教师认为研究性学习活动能使教师开 阔视野、使学生增强学习的自主性。 ? 学生一般已完成 1 ～ 2 个课题。 ------ 学校和教师对课程理念和课程价值已基本 认可和接受 课程管理体系基本建立 ? 89% 的学校成立了由校长负责、分管校长主持的 综合实践活动领导小组。 ? 学校综合实践活动课程管理一般分为两条线：教 学副校长负责研究性学习活动；德育副校长负责 社区服务、社会实践活动。同时还设立两个并列 机构：一个是研究性学习教研组 , 另一个是德育处、 团委负责组织与指导学生开展社区服务与社会实 践活动。 综合实践活动教师队伍初具雏形 ? 研究性学习活动专职教师承担综合实践活动课 程管理工作（包括课程评价、学分认定，以及 指导、督促、检查课题指导教师的工作），同 时进行教学方案设计、指导学生课题研究等教 学工作。 ? 指导教师的主要职责是帮助学生提出课题，确 定研究范围、内容、方法与方案等，指导学生 的实践过程和研究报告的形成。 ? 目前，我省专职教师数有 300 余人，指导教师 有 8000 余人，合起来约占所有课任教师总数的 14% 。 研究性学习活动的教学、管理模式逐渐形成 1 ．课型模式： ? 序言课 —— 宏观上了解什么是研究性学习活动、如何 进行研究性学习活动。 ? 选题课 —— 了解课题的几种常见类型和研究方法。 ? 开题课 —— 交流、论证各小组课题的内容、方法。 ? 中期交流课 —— 汇报研究进展，听取修正意见。 ? 结题课 —— 指导结题报告的写法。 ? 活动展示课 —— 学习课题报告的陈述与体验答辩的过 程。 2 ．教学环节： 教师的课题指导一般将经历三个关节点。 ? 一是如何帮助学生入门。 ? 二是如何引导学生选题 。 ----- 在知识与能力的最近发展区域 。 ? 三是如何组织学生总结。 ---- 结题报告会是学生能力得以提升的历练平台，也是相互学习，成果 交流的课题终结形式。教师的课题指导工作在这个阶段将是收官 之举。 3 ．过程记录： ? 注重过程体验，关注活动的过程性和真实性。 ? 大约 1/3 的学校设计了研究性学习活动记录册。 ? 有些学校还制订了综合实践活动册，把社会实 践、社区服务和研究性学习活动三科目统一进 行过程管理 。 地区之间、学校之间差异较大 嘉兴 : 每校都有 1 ～ 2 名专职或兼职的教师， 37 所高 中 课时 / 每周在 3 、 2 、 1 节的分别有 19 ， 17 ， 1 个 学校 , 各校都能根据本校实际，设计了一整套研究 性学习的表格、量规等； 宁波 : “ 宁波市高中综合实践活动课程信息管理系 统”，（ 84 所学校中课时 / 每周在 3 、 2 、 1 节的分别有 23 、 15 、 21 个学校）。 衢州 :23 所学校中，每周 3 课时的学校有 21 所，另 外两所各 1 课时。 三、需要澄清的关系 ? 校本开发 ≠ 校本课程 ? 社会实践 ≠ 社区服务 ? 研究性学习活动 ≠ 学科中的探