小学数学_《十几减87的退位减法》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《十几减8、7的退位减法》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书?数学》（青岛版）六年制一年级下册第一单元“20以内的退位减法”，信息窗2《十几减8、7的退位减法》 【教材简析】 本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，十几减九的退位减法，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减8、7的计算方法，巩固20以内的进位加法，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。 【教学目标】 1.经历实际情境中提出并解决实际数学问题的过程，理解计算“十几减8、7退位减法”的方法，并能正确计算“十几减8、7的退位减法”。 2、在观察、操作中培养学生自主探究的意识和能力，在交流算法的过程中体会算法的多样性。 3、体验和同伴合作的快乐，增强合作交流的意识，进一步感受数学就在我们的身边。 【教学重点】 结合具体情境进一步理解减法的含义，初步掌握20以内数的退位减法的口算方法。 【教学难点】 经历探索20以内数的退位减法计算方法的过程，学习初步的抽象，概括、推理的方法。 【教学准备】 多媒体课件，小棒 【教学过程】 复习铺垫，迁移学习方法 11-9= 13-9= 14-9= 16-9= 18-9= （口算十几减9的退位减法，引发学生对上一信息窗知识的记忆，为这节课的学习做初步的迁移。） 创设情境，自主探索 谈话：春节过后，天气暖和起来，公园的小湖边越来越热闹了，同学们想不想去看一看？（多媒体出示情境图）仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？ 预设1：一共有15只船，划走了8只。 预设2：有16瓶矿泉水，我们买7瓶。 谈话：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？ 预设1：还剩几只船？ 预设2：还剩几瓶矿泉水？（板书问题） 谈话：我们先来看第一个问题：一共有15只船，划走了8只，还剩几只船？ 根据学生的回答板书算式：15-8= 谈话：同学们为什么用减法计算呢？ 预设：一共有15只船，划走了8只，就是从15里面去掉8，所以用减法。 谈话：第二个问题：有16瓶矿泉水，我们买7瓶，还剩几瓶矿泉水？ 根据学生的回答板书：16-7= 揭示课题：这样的题应该怎样计算呢? 这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：十几减8、7的退位减法） 算法交流，分析比较 独立计算，合作探索 谈话：“15-8=”你想怎样计算呢？先自己想一想、动手操作一下，然后把想法和同桌说一说（给学生充足的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对有困难的给予帮助）也可以将方法写在本子上。 学生探索算法，同桌讨论交流，把不同的算法在班级内交流。 反馈：学生介绍自己的算法，教师及时根据学生说的情况板书算法。 方法1：摆一摆 （画一画） 方法2：数一数 方法3：想加法算减法， 8+(7)=15， 15-8=7。 方法4：破十法：从10里减8再加5， 10-8=2， 2+5=7； 方法5：分两次减， 15-5=10， 10-3=7； 谈话：同学们真了不起，想出了这么多种方法，你觉得哪种方法用起来简便，速度快，就用哪种方法计算。 2.知识迁移，教学“试一试” 谈话：现在，老师想出题来考考你们，你们敢接受挑战吗？ 出示算式：11－8= 17－8= 14－8= 12－8= 沟通优化，促进发展 谈话：16-7= （瓶）能不能根据我们刚才的方法，试着自己解决这个问题？ 预设1:7+9=16，16-7=9 预设2:10-7=3，3+6=9 预设3:16-6=10，10-1=9 “试一试” 出示算式：12－7= 15－7= 14－7= 13－7= 五、巩固练习，当堂达标 谈话：看来同学们都已经学会了，现在老师来智力大闯关，看你能闯到第几关。 你发现了什么？ 预设：在这些减法中，一个数不变，另一个数发生变化，结果也发生变化。 谈话：同学们观察的真仔细！来看第二关 六、全课总结，提升能力 同学们，今天我们学习了什么？先请同桌的同学相互说说，再告诉大家。 板书设计： 十几减8、7 的退位减法 还剩几只船？ 还剩几瓶矿泉水？ 15-8 = 7（只） 16-7= 9（瓶） ?8+7=15，15-8=7 ?15分成10和5,10-8=2,2+5=7 ?8分成5和3，15-5=10,10-3=7 《十几减8、7的退位减法》学情分析 20以内的退位减法，是在学习10以内加减法