教科版科学三年级上册《二动物蚯蚓》教学设计26.docx

《蚯蚓》教学设计 一、教材简析： 从动物的多样性来考虑， 蜗牛代表的是软体动物， 蚯蚓的身体也是柔软的， 但它属于环 节动物，身体结构比较简单，也是学生比较熟悉的动物， 在课堂上很容易观察。蚯蚓的身体 特征明显， 尤其对应激性的反应强烈。通过本课教学，会使学生理解到动物的多样性。 动物 的多样性， 不但仅是形态的多样，更是结构的多样。多样性的背后，仍然隐含着动物的共同 特点， 体现着生命体的基本特征。所以本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图 的协助总结两种动物的相同和不同。 本课设计了四个活动。 第一个活动是了解蚯蚓的生活环境， 第二个活动是观察蚯蚓的形 态特征，第三个活动是观察蚯蚓对水的反应， 最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。 二、教学背景： 蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物，因为经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的， 也许因为蚯蚓黑而脏，并不可爱，很少有学生会喜欢它， 而去仔细观察它， 所以学生对蚯蚓的了解也是不多不深入的。 这是学生的知识基础， 是我们教学的前概念水平， 我们应在此基础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观察兴趣，去了解它，研究它，从而更加熟悉它。 （一）科学概念 1、蚯蚓有其适合环境的身体结构。 2、蚯蚓能对外界的刺激产生相对应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 科学词汇：蚯蚓，环带，肛门，应激性 （二）过程与方法 能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 目 科学方法：观察，画图记录，维恩图比较 （三）情感、态度、价值观 标 喜欢蚯蚓这样的小动物， 树立认真细致、 实事求是的观察态度， 做到不打扰、 不伤害小动物。 核心价值观：了解蚯蚓特征，与蜗牛实行比较。 教学 重点： 经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 重难 难点： 对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的理解。 点 教 具 学 具 说明与提醒 教学 蚯蚓 蚯蚓，放大镜，水盘 课前布置寻找蚯蚓同，带几条来观 准备 察，在寻访中了解蚯蚓的生活环境。 教 学 过 程 比较： 与蜗牛的异同 实验： 了解对水的反应 观察 ：理解身体特征 交流 ：了解生活环境 活动过程： 基础设计 课前布置学生捉蚯蚓 提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓， 捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。 使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的理解。 一、了解蚯蚓的生活环境 1、你在哪里找到了蚯蚓？ 2、学生交流。 3、这些地方的环境有哪些共同的特点？ 4、概括蚯蚓的生活环境：潮湿的地下。 5、我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓？ 6、学生交流。 7、小结：利用蚯蚓的粪便。 二、观察蚯蚓的身体 1、每组提供装有蚯蚓的盒子。 2、讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录的方法。 3、交流汇报。 4、小结。 5、学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新问题。 教师巡视指导， 在学生观察过程中解答学生问题和给予指导， 注重学生在观察过程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。 6、观察完毕，整理材料，汇报交流。 蚯蚓的身体是怎样的？ 身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端有肛门。 7、教师补充介绍： ①如何区分口、肛门； ②环带的繁殖作用。 三、观察蚯蚓的运动。 1、提问：蚯蚓是怎样爬行的？ 与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处？ 2、学生分组讨论交流，汇报。 3、概括小结：蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，而蚯蚓的运动整体上是 爬行，身体是伸缩前进。 四、观察蜗牛的反应。 1、观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反应吗？ 2、学生交流。 3、体会：用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。 4、小结，蚯蚓对外界刺激会有反应。 5、蚯蚓会游泳吗？如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反应。 6、试验：提示操作要求，不可长时间放在水中。 观察蚯蚓的反应。 教师巡视指导， 了解学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 7、整理材料，交流表述：将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离 水中的环境。 8、教师小结，解释原因：蚯蚓不能适合水生的环境。 9、生活中的现象：为何夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面。 五、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同 1、上两节课我们观察了解了蜗牛，今天我们观察了解了蚯蚓。这两种小动物有相同之处也有不同之处，请小组讨论，填写维恩图。 2、学生分组讨论，把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，找到相同点写在中间重叠部分。 3、 学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 4、 教师归纳补充：蜗牛的特点是生活在地面潮湿之处，有壳， 身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。蚯蚓的特点是生活