2013高二数学教案设计.docx

2013高二数学教案设计 1.1.1算法的概念  【教学目标】  1.了解算法的含义，体会算法的思想。  2.能够用自然语言叙述算法。  3.掌握正确的算法应满足的要求。  【重点与难点】  教学重点：算法的含义、解二元一次方程组和判断一个数为质数的算法设计。  教学难点：把自然语言转化为算法语言。  【教学过程】  1.情境导入：  算法作为一个名词，在中学教科书中并没有出现过，我们在基础教育阶段还没有接触算法概念。但是我们却从小学就开始接触算法，熟悉许多问题的算法。如，做四则运算要先乘除后加减，从里往外脱括弧，竖式笔算等都是算法，至于乘法口诀、珠算口诀更是算法的具体体现。我们知道解一元二次方程的算法，求解一元一次不等式、一元二次不等式的算法，解线性方程组的算法，求两个数的最大公因数的算法等。因此，算法其实是重要的数学对象。  2.探索研究  算法(algorithm)一词源于算术(algorism)，即算术方法，是指一个由已知推求未知的运算过程。后来，人们把它推广到一般，把进行某一工作的方法和步骤称为算法。  广义地说，算法就是做某一件事的步骤或程序。菜谱是做菜肴的算法，洗衣机的使用说明书是操作洗衣机的算法，歌谱是一首歌曲的算法。在数学中，主要研究计算机能实现的算法，即按照某种机械程序步骤一定可以得到结果的解决问题的程序。比如解方程的算法、函数求值的算法、作图的算法，等等。  3.例题分析  例1.任意给定一个大于1的整数n，试设计一个程序或步骤对n是否为质数做出判定。  解析：根据质数的定义判断  解：算法如下：  第一步：判断n是否等于2，若n=2，则n是质数;若n>2，则执行第二步。  第二步：依次从2至(n-1)检验是不是n的因数，即整除n的数，若有这样的数，则n不是质数;若没有这样的数，则n是质数。  这是判断一个大于1的整数n是否为质数的最基本算法。  点评：通过例1明确算法具有两个主要特点：有限性和确定性。  变式训练1：一个人带三只狼和三只羚羊过河，只有一条船，同船可以容纳一个人和两只动物.没有人在的时候，如果狼的数量不少于羚羊的数量，狼就会吃掉羚羊.请设计过河的算法。  解：算法或步骤如下：  S1人带两只狼过河;  S2人自己返回;  S3人带一只羚羊过河;  S4人带两只狼返回;  S5人带两只羚羊过河;  S6人自己返回;  S7人带两只狼过河;  S8人自己返回;  S9人带一只狼过河.  例2给出求解方程组的一个算法.  解析：解线性方程组的常用方法是加减消元法和代入消元法，这两种方法没有本质的差别，为了适用于解一般的线性方程组，以便于在计算机上实现，我们用高斯消元法(即先将方程组化为一个三角形方程组，在通过回代过程求出方程组的解)解线性方程组.  解：用消元法解这个方程组，步骤是：  第一步：方程①不动，将方程②中的系数除以方程①中的系数，得到乘数;  第二步：方程②减去乘以方程①，消去方程②中的项，得到  ;  第三步：将上面的方程组自下而上回代求解，得到，.  所以原方程组的解为.  点评：通过例2再次明确算法特点：有限性和确定性  变式训练2：写出求过两点M(-2,-1)、N(2,3)的直线与坐标轴围成面积的一个算法。  解：算法：第一步：取x1=-2，y1=-1，x2=2，y2=3;  第二步：计算;  第三步：在第二步结果中令x=0得到y的值m，得直线与y轴交点(0,m);  第四步：在第二步结果中令y=0得到x的值n，得直线与x轴交点(n,0);  第五步：计算S=;  第六步：输出运算结果  例3用二分法设计一个求解方程x2–2=0的近似根的算法。  算法分析：回顾二分法解方程的过程，并假设所求近似根与准确解的差的绝对值不超过0.005，则不难设计出以下步骤：  第一步：令f(x)=x2–2。因为f(1)0，所以设x1=1，x2=2。  第二步：令m=(x1+x2)/2，判断f(m)是否为0，若则，则m为所长;若否，则继续判断f(x1)?f(m)大于0还是小于0。  第三步：若f(x1)?f(m)>0，则令x1=m;否则，令x2=m。  第四步：判断|x1–x2| 点评：渗透循环的思想，为后面教学做铺垫。  变式训练3给出求1+2+3