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小学语文教学中的生命教育研讨 一、让学生置身情境来理解生命的意义 创设情境不但是创设语文学习的教学情景，让儿童置身于语文学习的美好天地，更重要的是应创设能激活学生主动性的问题情境，让学生在语文学习中意识到生命的存有，理解到生命的意义。作者发现，当前的语文课堂因机械的语言训练让学生产生枯燥无味的感受，究其原因是很多教师完全忽视了语文教学中的生命教育。其实，语文有得天独厚的语言环境和深厚的历史、地理和人文渊源。在语文教学中实施生命教育，不但能够活化语文教育本身，使语文更具生命意义，而且还可通过巧设以生命教育相关的问题情境，加深学生对生命的认知，生发出对生命价值的真实体验。 如教学《再见了，亲人》（人教版第十册）一课，在课前先让学生观看志愿军将要离开朝鲜踏上回国的列车，与前来送行的朝鲜人民依依惜别的视频。学生在观影中进入“情境”，开始思考：志愿军和朝鲜人民是什么关系？他们之间发生了什么事？他们离别时会说些什么？当学生通过视频体会到志愿军和朝鲜人民是亲人时，作者又提出问题：为什么他们会成为亲人？从中你获得什么体会？这个个个问题，构设成了一幕幕情境，让学生犹如置身其中。当学生诵读课文后，作者引导学生换位思考，让他们设身处地地体验志愿军当时的心情，在体味和感悟中加深了对生命意义的理解。 二、让学生在字里行间感悟生命的价值 生命教育的宗旨在于捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现