人教A版高中数学必修3《3.1随机事件的概率3.1.2概率的意义》17.docx

概率的意义 【课型】 新授课 【教材分析 】 本内容节选自人教 A 版高中必修 3 第三章第一节，其主要内容是研究事件 的分类，概率的意义，概率的基本性质。概率的意义一方面有广泛的实际意义； 另一方面又有承上启下的过度作用。 它是本册第二章统计的延伸， 又为后面将学 习的“古典概型”及“几何概型”的基础。 【学情分析 】 在学习本节内容之前， 学生已经学习了随机事件的概率， 因此学生在认知方面起点相对较高。高一学生想象丰富、思维活泼，探究能力强。虽然本节课知识 点不多，但对学生用概率的知识解释现实生活中的具体问题能力要求较高。 教师要在教学过程中要注意引导学生将实际生活与概率意义联系。 【教学目标 】 正确理解概率的概念和意义， 明确事件 A 发生的频率 与概率 知识与技能 之间的区别联系，并能通过大量重复试验确定概率。 利用概率知识正确理解现实生活中的实际问题。 通过重复试验确定概率的过程培养了学生合作交流意识以及动手 能力。 过程与方法 通过试验形成概念这一过程培养了学生分析问题的能力以及将现 实问题转换为数学问题的思维能力。 情感态度与 从生活出发，激发学生学习数学的热情。 价值观 培养学生的辩证唯物主义观点，增强学生的科学意识。 【教学重点 】 理解概率的意义 【教学难点 】 用概率的知识解释现实生活中的具体问题 【教学方法 】 引导发现法、讨论法、讲授法 【教学手段 】 多媒体辅助教学 【教学流程 】 创设情境，新课引入 自主探究，合作建构 练习巩固，深化提高 归纳整理，进行小结 巩固所学，反馈矫正 一、创设情境，新课导入 思考：有人说，既然抛掷一枚硬币出现正面的概率为 0.5 ，那么连续两次抛掷一枚质地均匀的硬币，一定是一次正面朝上，一次反面朝上。你认为这种想法正确吗？ 探究：全班同学各取一枚同样的质地均匀的硬币，连续抛掷两次，观察 硬币的落地情况， 并记录结果。 重复上述过程 10 次，并对全班同学的试验结果进行汇总。并让学生对数据进行观察分析。 思考：明天下雨的可能性为 95%。怎样理解这句话？ 探究：引导学生利用概率知识分析、思考概率的意义。 设计意图：提出问题，引导学生进行分析讨论，讲出自己的想法，根据学生的解释，引出概率的意义。 二、自主探究，合作建构 问题一（游戏的公平性） ：如图，有两个可以自由转动的均匀转盘 A、B. 转盘 A 被平均分成 3 等份，分别标上 1,2,3 三个数字；转盘 B 被平均分成 4 等份，分别标上 3,4,5,6 四个数字。有人为甲、乙两人设计了一个游戏规则： 自由转动转盘 A 与 B，转盘停止后，指针各指向一个数字，将指针所指的两个数字相加，如果和是 6，那么甲获胜；否则乙获胜。你认为这样的游戏规则公平吗？如果公平，请说明理由；如果不公平，怎样修改规则才能使游戏对双方公平？ 合作探究 ：将座位前后四人分为一组， 对这两个问题进行分析讨论。 之后各组派同学对讨论内容进行整理并发言。 问题二（决策中的概率思想） ：如果连续 10 次掷一枚骰子，结果都是出现 1 点，你认为这枚骰子的质地均匀吗？为什么？ 引出极大似然法 问题三（天气预报的概率解释） ：生活中我们常听到这样的议论： “天气预报说昨天降水概率是 80%，结果一点雨也没下， 天气预报也太不准确了。 ”学了概率后，你能给出解释吗 ? 问题四（试验与发现）：阅读 p117，了解孟德尔如何经过多年豌豆试验，最终发现遗传学规律。你能作出简单的解释吗？ 设计意图： 问题一：使学生掌握现实生活中的公平性的判断方法 问题二：让学生体会极大似然法的统计思想， 引导学生用所学知识解释极大似然法的合理性 问题三：使学生理解降水概率的确切含义 问题四：引导学生体会统计与概率在科学研究中的重要作用， 突出概率的应用性及其与其他学科的联系。 三、练习巩固，深化提高 问题一：元旦就要到了，某校将举行庆祝活动，每班派 1 人主持节目．高一 (2) 班的小明、小华和小利实力相当， 又都争着要去，班主任决定用抽签的方式决定，机灵的小强给小华出主意， 要小华先抽， 说先抽的机会大， 你是怎样认为的？说说看． 【解】 其实抽签不必分先后，先抽后抽，中签的机会是一样的．我们取三张卡片，上面标上 1,2,3 ，抽到 1 就表示中签，设抽签的次序为甲、乙、丙，则可以把情况填入下表： 情况 一 二 三 四 五 六 甲 1 1 2 2 3 3 乙 2 3 1 3 1 2 丙 3 2 3 1 2 1 从上表可以看出：甲、乙、丙依次抽签，一共有六种情况，第一、二两种情况，甲中签；第三、四两种情况，乙中签；第五、六两种情况，丙中签．甲、乙、丙中签的可能性都是相同的，即甲、乙、丙的机会是一样的，先抽后抽，机会是均等的，不必争先后 . 问题二：为了估计水库中鱼的尾数， 使