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游标卡尺教学 在高中物理教材选修 3－1( 人教版 ) 的附录第 104 页长度测量教学中，关于游标卡尺使用一节的教学，一直是师生感觉比较困惑的地方：看 起来好像比较简单，就是游标卡尺读书数吗，能够说让学生背都能背下来。但每次在考试中遇到相关游标卡尺读数的问题时，错误率都在 50％左右，让人感觉很是不理解。有老师抱怨学生越来越难教，也有 老师课上到这里就跳过去不上，最后在考试前几天的时间里采用大量练习、反复操练的方法来对付。浪费了大量时间和精力，师生都很疲惫，但结果往往还是当时会了，过些时候又不会读了。针对这种情况，作者听了很多老师关于游标卡尺使用的教学课，结合自己的教学体会，总结了一套教学方法，在教学中感觉效果很好。现在此和大家交流。 、新课设置新颖问题 引发学生先行思考。设置问题是激发学生思考的动力。新颖的问题不但能激活学生的思维，还能给课堂待解决的难题提供很好的突破口，从而提升课堂的教学效率。精心设计的课堂提问和良好的问题情景，能够使问题成为课堂学习各个环节的纽带，是有效发挥学生主动性，激发学生学习热情，促动思维发展的有效方法。教学实践表明。一个良好的问题除了具有通过它能让学生掌握知识本身的功能以外，它还具有更重要的功能：展示知识的产生和形成过程，促动思维的发展和学习兴趣的提升；激发探究愿望，使学生乐于思考；培养问题解决水平，促动综合实践水平的发展；促动师生课堂交流互动，使