四年级数学下《运算定律与简便计算加法运算定律》49.docxVIP

学习内容： 人教版小学数学教材四年级下册第 17～19页例 1、例 2及相关内容。 学习目标： 1．通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律、加法结合律。 2．初步学习用加法运算定律实行简便计算和解决实际问题，培养简便计算意识，提升 解决实际问题的水平。 3．通过观察算式并归纳抽象运算定律，发展学生的观察、概括水平和语言表达水平。 学习重点： 掌握加法交换律和加法结合律。 学习难点： 理解加法运算定律。 学习准备： 课件等。 学习过程： 教师活动 1．谈话引入，表现问题 师：骑车是一项有益健康的运动，这 不，这里李叔叔正在骑车旅行呢！ （多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场 景。） 2．获得信息 问：从中你能够得到哪些信息？ 一、情境导入 学生同桌交流，然后全班汇报。随着 学生的回答， 多媒体从左往右展示线段图，出现大括号与问题： 3．解决问题 问：能列式计算解决这个问题吗？ （学生自己列式并口答。 ）  学生活动 设计意图 出示情境图，让学生自 学生思考 由发散思维，提出问题。 1．加法交换律 （ 1）解决例 1 的问题。 根据学生回答板书： 40＋ 56＝96（ km）请学生说说思路， 并用多媒体演示过程，线段图：从左往右 表现。 56＋ 40＝ 96（km）请学生说说思路， 同样用多媒体展示： 从右往左再现线段图。 问：两个算式都表示什么？得数怎 样？○里填什么符号？ 40＋ 56○56＋ 40 （ 2 ）你能照样子再举出几个这样的 例子吗？ 结合具体情境，通过尝 （ 3 ）从这些例子能够得出什么规 试解决实际问题，观察、比 律？请用最简洁的话概括出来。 较，发现并概括加法交换律、 （ 4 ）反馈交流后得到：两个加数交 学生讨论 交流并回答 加法结合律，培养简便计算 二、合作探究 换位置，和不变。 问题。 意识，提升解决实际问题的 （ 5）揭示定律。 水平，发展学生的观察、概 问：①知道这条规律叫什么吗？ 括水平和语言表达水平。 ②把加数换成其他任意的数，交换律 还成立吗？ ③怎样表示任意两数相加，交换加数 位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来 表示，好吗？ ④交流反馈，然后看书：看看课本上 的小朋友是怎么说的。 （ 6）根据加法交换律对口令。 师 : 25 ＋65＝ ________ 78 ＋64＝ ________ （ 7）完成教科书第 18 页“做一做” 第 1 题。 2．加法结合律 多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程 统计。 1）找出信息解决问题。 问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。 多媒体展示线段图：根据学生列出的 不同算式， 表示三天路程的线段先后出现。 三天一共骑了多少千米？ 问：通过线段图的演示，你们发现了 什么？（不论哪两天的路程先相加，总长 度不变。） 我们来研究把三天所行路程依次连加 的算式，能够怎样计算： 师：为什么要先算 104＋ 96 呢？（后 两个加数先相加，正好能凑成整百数。 ） 出示：（ 88＋104）＋ 96○88＋（ 104＋ 96）。 师：怎么填？ 2）你能再举几个这样的例子吗？问：观察、比较这些算式，说一说你 发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话 来说。） 3）揭示规律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和 不变，这就是加法结合律。 4）用符号表示。 （学生独立完成，集体核对。） （▲＋★）＋●＝ _____＋（ ____ ＋ ____）；（a＋ b）＋ c＝ _____＋（ _____  ＋ _____） 5）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ ②这里的 a、 b、 c 能够表示哪些数？ 1．指出下面各题分别使用了什么加法 运算定律。 （ 2）用“凑十法”算 7＋ 9＝ 6＋（ 1 ＋ 9）。（使用了加法结合律） 通过习题的演练，让学 （ 3）～（ 6）为教科书第 19 页练习五第 1 学生实行思 三、巩固应用 生将知识点进一步应用到实 题（略）。 考、解答。 际解决问题当中。 2．连一连。 83＋ 315 64 ＋（ 73＋37） 87＋ 42＋ 58 315 ＋ 83 （ 64＋73）＋ 37 87 ＋（ 42＋58） 56＋ 78＋ 44 78 ＋（ 56＋44） 想一想：最后一组连线的依据是什么？ 今天我们发现了哪些数学规律？这些 让学生体验成功的喜 运算定律是怎样发现、归纳的？ 学生思考并 四、课堂小结 悦，进一步拓展学生的思维 对于加法的交换律、结合律的应用， 回答 和创造水平。 我们已经知道的有哪些？