在大学体育教学中培养学生社会适应能力的路径-最新教育资料.docxVIP

在大学体育教学中培养学生社会适应能力的路径 受教学指导思想以及传统教学观念的束缚， 当前大学体育教 学中存在的问题越来越多，已严重阻碍着大学体育的完善和发 展，非常不利于学生社会适应力的提升。 对于大学生社会适应能 力的培养，笔者认为可采取以下措施： 以“学生联赛”为框架进 行教学、开发具有“社会导航”功能的课程、 构架专业的学习团 队等，不仅有利于大学体育的发展和优化， 对学生社会适应力的 提升也极具意义。关于在大学体育教学中学生社会适应能力的培 养策略，可以从以下几方面着手： 一、基于“学生联赛”实施体育教学 与实习基地、实习企业的功能类似，利用学校资源组建学生 联赛同样能帮助学生树立正确的人生观，提升其社会适应能力。 学生联赛是一种新的教学模式， 学校举办，教师引导，学生参加， 并在联赛中完成教学任务， 提升学生的社会适应力，让学生的理 论知识、实践技能以及社会适应能力得到有效结合， 从而实现学 生社会适应能力的提高。学生联赛和传统的以“师徒式”为核心 的手工作坊在某种程度上有点相似， 都非常注重学以致用，让学 生以一个社会人员的状态去学习和工作， 让学生知识和技能相互 验证，不同之处是学生联赛更加注重实用技能的构建、 人与人的 相处之道，使学生理解合作的重要性以及规则的意义， 既符合我 们体育教学的要求，又为学生的长远发展奠定了基础。总之，学 生联赛是把学生从传统封闭式课堂教学中解放出来， 把课堂的定 义延伸到教室之外的又一尝试，实现了学生和老师的良性互动， 对提升学生的社会适应能力意义重大。 二、在体育教学中加大“社会导航”功能课程的开展 开发具有“创业导航”功能的课程能帮助学习明确社会生 存规则和原则， 提升学习兴趣， 使学生提升社会适应力纳入到职 业规划中， 使学生尽快实现由学生到社会人员的转变， 降低学生 向社会人员的转型期。 笔者认为该课程应涵盖与专业知识、 社交 礼仪、社会心理学等几个方面的内容。首先，具有“创业导航” 功能的课程应与传统“灌输式”教学不同， 应是一门能帮助学生 建立专业知识与实际工作联系的课程， 通过参与实践活动的进行 学习和锻炼，验证理论知识，提升社会适应力，并有意识地培养 学生的创新能力。该类课程应独立于教学大纲的一般要求之外， 其以专业知识为基础， 以社会适应力提升为驱动对理论知识和社 会适应力进行总结， 为学生搭建一个进行总结和反思的平台， 对 学生的社会适应能力进行评估和引导。 其次， 学习其他院校先进 经验，不断完善该类课程的教学理念和方法， 可根据实际需要适 当地增加一些教学内容。 同时， 应向学生适当传授一些现代企业 的管理经验，增强学生对企业管理机制、制度的了解，增强学生 对工作环境的认识。最后，应多举办一些实践活动，比如要求学 生利用课余时间挂靠一家企业进行定点实习 ; 邀请专业人士开办 专题讲座或与座谈 ; 从大一入学开始辅导学生的专业学习和职业 生涯规划 ; 邀请本专业优秀毕业生返校，现身说法对学生进行职 业引导等，从而增强学生的社会适应力。 三、在体育教学中对专业协会职能充分应用 四、构架专业体育学习团队 学习团队是学生联赛、 学生专业协会以及具有“职业导航” 功能的隐性课程的集合， 是上述课程体系化发展的必然结果。 笔 者认为，学习团队的首要目标是充分利用各种资源来学生寻找更 多的实习平台， 其次是对各个隐形课程进行管理， 扩展学习空间、 提高专业水平， 提升团队凝聚力。 最后是提升各隐形课程之间的 互补性和通融性， 实现隐形课程的体系化、 常态化的发展， 对比， 可尽可能争取学校的政策支持和社会的资金支持， 制定有针对性 规章制度，为学习团队的建设保驾护航，寻求校友、企业等社会 捐赠，为团队学习的建设提供资金支持。 有了政策和资金的支持， 就可以对现有的教师进行专业知识和技能的培训， 也可以从社会 上外聘有实力、 综合能力强的指导教师， 优化隐性课程群的上层 组织结构。 在实际操作中， 学习团队参加的体育活动或其它的社会实践 活动可能与对应时段的教学内容很难吻合，继而产生脱节的现 象，如果很难从活动中寻找到相匹配的实践机会， 那么可以对教 学进程和教学任务做出一些适当的阶段性调整， 使教学内容主动 匹配所承接的项目， 避免出现项目所要求的专业知识超过学习范 围的窘境，项目完成后，可对拉下的课程进行补充，既要满足实 习的需要，也要完成教学任务。同时，学校应支持鼓励学习团队 拥有更大的自主权，确保学习团队的灵活性。 五、结语 随着竞争环境的加剧，继续提升社会适应力是大学体育的唯 一出路。作为奋斗在一线的教师，我们应从提升学生的实践能力、 专业技能出发，综合运用多种教学策略来提升我们的教学质量， 实现学生社会适应力的提升。