[中学语文教师应该具备哪些基本素质]教师应该具备哪些素质.docxVIP

[中学 文教 具 哪些基本素 ] 教 具 哪些素 新 程背景下， 文教 要 文教学目 ， 全面提高学生的 文素养， 要求 文教 必 具 扎 的 文基本功、 精湛的 文教学能力等基本素 。 下面是小 大家搜集整理的中学 文教 具 的基本素 。 中学 文教 具 的基本素 1、具 健康、完善的人格 教育教学 程首先是感化人、启迪人的思想 程，即 “ 道 ”。魏 生曾 指出， 文 教学首先是 “人学 ”。就是 学校必 先使学生学会做人。 那么，如果一名 文教 自身的 心理、思想素 都不健康、不完善，何言能教育出品 高尚的人呢 ?因此 文教 从心理 上、思想上 格要求自己， 敬 ， 情开朗， 豁达，以 种品 予教育教学， 学生良好的思想品德的形成有着极其深 的影响。 2、具 渊博的知 教 的天 是 授 学生知 及运用知 解决 的方法， 即 “解惑 ”。 文教 不 具 丰厚、系 、 熟、全面的 知 ，而且 极探索、研究相 学科的知 。 “ 文科各 者，不可不兼 理科中的某种。 ” 文作 基 学科，作 其他学科的工具，在 教学 程中就 体 它的 用性， 注意与其他学科的 接。 再 ， 文学 也不可能不借助 其他学科知 ， 注入地理、 史等， 另外 文教 努力学 科学知 ， 极利用教育学 以及新的教育理 去指 教育教学 践。 文教 在 学生 “解惑 ”之前， 先尽量做到自身 “无惑 ”。 3、 中学 文教育教学技能的要求 全面的 美能力。 中学 文教 努力提高自身的 修养， 培养自己感受美、 外在美、 造美的能力， 只有 学生才能从 《春》中 会到春天充 生命力的美， 从《湖心亭看雪》 中 略到西湖雪景的静 ，从《 潮》中感受大海的气 磅礴， 有保 的 着，林黛 玉的多愁善感， 提 的仗 勇猛， 祥子的悲苦命运 ?? 以及建筑 中凝固的美， 跳 的 音符中醉人的音 美， 而才能正确引 塑造学生美好的心灵， 培养高雅的情趣， 具 造 美好生活的能力。 熟的 言表达能力。 文是研究 言的科学。 作 一名 文教 ， 不 要 一口 准、 清晰、流利的普通 ，更重要的是声音 要具有美感， 言 精 神，体 重 急、 抑 挫，而且要能把 种美融于教学的情境中。 理教材的能力。新 程有一个关 的概念就是 “ 程 源 ”。相关的 法是： “教 参与 程 源的开 与利用 ”、“教 成 程研究者 ”。中国的教 一直被称 “教学工作 者”， 是 的。但是，一个 秀的 “教学工作者 ”首先是一个出色的 “ 程工作者 ”。所 “ 程工作者 ”，就是 ，他不是一个 的 “教教材 ”的人，他首先是一个 “ 整教材 ”、 “ 充教 材”或 “重新开 教材 ”的人。 秀的教 是在 整、 充或开 教材，或者 ， 秀的教 一直在参与 程 源的开 和利用。 “吃透 ”教材， “吃透 ”意味着教 教材 “了如指掌 ”，而不是 “伸手不 五指 ”。教材一旦 被教 “吃透 ”， 份教材在教 的心中已 “明朗透亮 ”，而不是 “一 漆黑 ”。有些教 “吃 透”之后甚至可以 “背 ”教材， 然没有必要建 每个教 都能 背 教材，但 教材 有基本的了解和熟悉。 “ 充 ”教材，若教 有的教材比 薄，或者 在 有的 “ 本 ”之外， 有相关 的有意 的材料， 教 就可以将相关的教材引入 堂， 使 有的 “ 本 ”与 外的材料相互 充。它并不改 教材的原有内容，只是在原有教材的基 上增加相关的教材。 种只 “增加 ” 不“减 ”的 理教材的 度 得比 保守，也因此而比 平 、安全。 然 “不是教教材， 而是用教材教 ”、“不是考教材，而是考课程标准 ”等观念在中国教育界已经提倡多年，但 “教 教材 ”、 “考教材 ”的传统很难说就已经完全消失。这样看来， “补充教材 ”的方式既能够保证 教师不至于 “照本宣科 ”，又能够让教师减少考试的焦虑。 教师、学生和教材三者构成了教学 的关键要素。 如果教师在上课之前， 已经积累了丰富的课程资源， 并围绕某个教学主题给学 生提供相关的材料，那么，这样的教学在“上课 ”之前，就已经 “成功了一半 ”。 “更新 ”教材，如果教师发现现有的教材绝大部分内容都比较过时、 落后或者不适合学生 学习， 那么，教师就可以考虑用另外的教材替换现有的教材。 他们凭借自己宽广的阅读面和 丰富的经历，大量提供补充材料。只要这些材料是对学生的成长和发展有意义的， 那么，这 些材料就可以进入课堂，成为学生学习的基本材料。显然， “做正确的事情 ”比 “正确地做事 情”更重要。 具备精湛的语文教学能力。 在语文教学活