小学数学_八 我锻炼 我健康——平均数教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

平均数教学设计 【教学内容】 青岛版四年级数学下册P91—P93内容 【教学目标】 1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性。 2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。 3、在充分参与探究和体验的基础上，掌握求平均数的方法及平均数的特点等。 【教学重点】 理解平均数的意义，会计算简单数据的平均数，明确平均数的特点。 【教学难点】 理解一组数据中每个数据与平均数的关系，运用平均数的知识灵活的解决实际问题。 【教学过程】 课前互动：学生介绍自己，并说说自己喜欢哪些体育运动，为什么？ 一、情景导入 师：正是因为体育运动有这么多的好处，所以在咱们学校组织的各类社团中就有同学们都非常喜欢的运动社团。经过这么长时间的训练和学习，同学们都取得了很大的进步，这不，篮球社团的开心队和快乐队要进行一场投篮PK赛，每人投10个球，投中1个得1分。开心队由冠豪队长带领景博和冠豪两位队员参赛，快乐队的俊熙队长由于身体不适请假了，由一凡暂时担任队长，带领延顺和文浩两位同学参赛，同学们想不想去看一下？ 二、比一比，探究新知 1、初步感知平均数 经过紧张而激烈的比赛，老师也把结果记录了下来，现在请你当一次小裁判，哪一队的投篮水平更高呢？ 生：开心队。 师：你是怎么比的？????? 生：4＋6＋8=18（分）???9＋2＋6=17（分）? 开心队得的总分多，所以开心队的投篮水平更高。 师：刚刚我们是通过比较什么来分出胜负的？ 生：总分。 师：这场比赛，由于每队的人数相同，我们可以比较两队的总分。因此，我们判定开心队的投篮水平更高一些。 正在开心队兴高采烈的庆祝的时候，俊熙队长正好回来了，他找到老师说：老师，这场比赛不公平，开心队的冠豪队长上场了，我是快乐队的队长没有参赛，我也要求参赛。 俊熙队长说的也挺有道理，同学们同意他参赛吗？ 生：同意。 师：我们一块看看俊熙队长得了多少分？ 生：3分。 师：尽管成绩不理想，但是俊熙队长的分数也要给他算上，现在快乐队的总分是？ 9＋2＋6＋3=20（分） 老师宣布：“快乐队的投篮水平更高一些”。 生：这样比不公平。 师：为什么不公平？ 生：开心队是3个人，快乐队是4个人，人数不相同，所以比较总分数是不公平的。 师：那现在两队的人数不相同，要比较哪一队的投篮水平更高，应该比较什么呢？ 生：比较每个队平均每人得多少分。 师：还记得什么是平均吗？ 生：平均就是每份变得同样多。 师：平均就是匀一匀，让每份变的同样多。在这里每个人的平均分实际上是求这几个数的平均数。这就是我们本节课所要学习的内容。板书课题：平均数 师：你想知道平均数的哪些知识？ 生：什么是平均数？怎么求平均数？平均数有哪些特点？…… 师：现在我们就带着同学们的这些问题进行探究。 2、小组合作探究，求平均数的方法和特点。 师：我们先来探究开心队平均每人得多少分？ 小组合作探究： （1）首先独立思考，要想知道开心队平均每人得多少分，可以有哪些不同的方法？ （2）带着自己的想法，在小组内合作探究，并做好记录，准备汇报。 （3）温馨提示：可以借助活动探究卡(1)中的统计图，也可以用自己的方法。 我们比一比哪个小组的办法好。（小组活动） 教师进行巡视指导，然后小组汇报。 教师课件演示，总结出求平均数方法。 师：先来看用计算的方法，计算的时候是先算什么？ 生：开心队的总分。 师：然后再怎么算？ 生：除以他们的人数。 师：我们就用算式：4+6+8÷3可以吗？ 生：不可以 师：为什么呢？ 生：因为加法是低级运算，除法是高级运算，这么列算式的话就成了先算8除以3了。 是：那怎么来解决呢？ 生：给4+6+8打上括号，也就是（4+6+8）÷3 师：在这里4+6+8表示什么？（总数量）；3表示什么？(3表示人数也就是平均分成的份数，也就是总份数) 师：现在你知道平均数怎么求了吗？ 平均数=总数量÷总份数 师：这种先把各个量合起来在平均分的方法在数学中叫作先合后分。 师：我们再用条形统计图对我们刚才的先合后分的方法进行验证。 （课件展示移多补少的方法） 师：平均分6分是哪位队员的得分？ 生：都不是 或是景博的得分 师：我们一块来看一下，这两个6表示的意义相同吗？ 通过两个条形统计图的比较，引导学生认识：第一个6分是景博的个人得分，而平均分6分是4、6、8这三个数匀一匀匀出来的，6是4、6、8这3个数的平均数，它表示开心队队员的整体水平。 师：现在我们已经求出了开心队平均每人的得分，下面请你选择合适的方法，快速的求出快乐队平均每人得多少分。 学生画图或计算。（完成的快的同学基本都是用先合后分的方法） 师：谁来介绍一下你的方法？ 师：完成的快的同学，用的是什么方法？ 生：先合后分。 师：数据比较小且比较少的时候，选择移多补少的方法比较简单，随着