学前教育史 近现代学前教育思想 杜威.pptVIP

(三)论儿童与教师 从批判传统学校教育的做法出发，杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心，使得一切主要是为儿童的而不是为教师的。因为以儿童为中心是与儿童的本能和需要协调一致的，所以，在学校生活中，儿童是起点，是中心，而且是目的。杜威强调说，我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。 杜威还特别强调了教师的社会职能。那就是:教师不是简单地从事于训练一个人，而且从事于适当的社会生活的形成。因此，每个教师都应该认识到他所从事的职业的尊严。 讨论: 试评杜威的学前教育思想?对幼儿教育的意义? 《中外学前教育简史》课程 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育史 师范学院 苏娟 杜威的教育思想 美国教育家杜威(1859-1952)是实用主义教育思想的代表人物。 (一)论教育本质 从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，教育即生活和学校即社会。 1、教育即生活 杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说:生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。 2、学校即社会 杜威认为，既然教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一种形式。他强调说，学校应该成为一个小型的社会，一个雏形的社会。在学校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿重现在的社会生活。就学校即社会的具体要求来说，杜威提出，一是学校本身必须是一种社会生活，具有社会生活的全部含义;二是校内学习应该与校外学习连接起来，两者之间应有自由的相互影响。 (二)教学论 在杜威的实用主义教育思想体系中，教学论是一个十分重要的组成部分。 1、从做中学 在批判传统学校教育的基础上，杜威提出了从做中学这个基本原则。由于人们最初的知识和最牢固地保持的知识，是关于怎样做(howtodo)的知识。因此，教学过程应该就是做的过程。在他看来，如果儿童没有做的机会，那必然会阻碍儿童的自然发展。儿童生来就有一种要做事和要工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。 2、思维与教学 杜威认为，好的教学必须能唤起儿童的思维。所谓思维，就是明智的学习方法，或者说，教学过程中明智的经验方法。在他看来，如果没有思维，那就不可能产生有意义的经验。因此，学校必须要提供可以引起思维的经验的情境。 作为一个思维过程，具体分成五个步骤，通称“思维五步”， 一是疑难的情境; 二是确定疑难的所在; 三是提出解决疑难的各种假设; 四是对这些假设进行推断; 五是验证或修改假设。 杜威指出，这五个步骤的顺序并不是固定的。 《中外学前教育简史》课程 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育专业教学资源库 《中外学前教育简史》课程 学前教育