语文：6《桃花心木》教学实录.docx

语文教案 文讯教育教学设计 语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 语文教学宝典 / 教学实录 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 6《桃花心木》教学实录 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、初读探疑　　师：今天咱们学习一篇新课文，请同学们读一读课题。　　生读课题。　　师：你们想知道什么？　　生1：桃花心木是一种树吗？如果是一种树，它有什么特点，生长在什么地方？　　生2：《白杨》也是以树木的名称为课题，作者借物喻人，《桃花心木》这篇文章也是借物喻人吗？　　生3：作者写这篇文章要告诉我们什么？　　师：头脑里的疑问怎么解决？老师现在就告诉你？　　生：不，我们自己读书解决。　　师：好，俗话说吃别人嚼过的馍没有味道，我非常赞赏你们的这种精神，学习靠自己而不是靠老师。下面请同学们读书，老师相信，一读课文，你们头脑里的这些疑问就会迎刃而解。　　二、再读质疑　　师：读了课文之后，刚才提出的疑问有了答案了吗？　　生1：现在我知道了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直。　　生2：同《白杨》一样，这篇文章也是一篇借物喻人的文章。　　生3：作者借种树告诉了我们做人的道理。　　师：非常好，自己不仅能提出问题，还能解决问题，真能干！请同学们再读课文，看看还能发现什么问题。　　生兴致盎然地再读课文。　　师：又发现了什么问题？　　生1：我问种树人问题的时候，他为什么会笑？　　生2：“语重心长”是什么意思？　　生3：他的一番话，为什么使我非常感动？　　生4：最后种树的人为什么不再来了，而且桃花心木也不枯萎了。　　生5：“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这句话的意思读不懂。　　生6：为什么说种树是百年基业？　　师：很好，你们提的问题很有分量，说明你们很会动脑筋，很善于读书。一开始提的问题能自己解决，这几个问题自己还能解决吗？　　生：能！　　（信心十足）　　师：好，下面就请你们继续读书，老师提醒大家注意文章前后的联系。　　三、三读解疑，适度存疑　　师：刚才提出的问题解决了几个？　　生1：“我”一连问了他四个问题，种树人发现我对他的作法感到非常奇怪，甚至多少有点责备的意思，他的笑是宽厚的笑。　　生2：他笑我不知道他的用意。　　生3：他笑我不懂怎样种树。　　生4：他笑我只看到几棵树苗枯萎，不知道只有这样才能培育出长成百年的大树。　　师：理解得好。练习读一读种树人的话，体会体会，怎样读才能读出种树人当时的心情。　　生练习读。　　师：“语重心长”的意思明白了吗？　　生1：耐心地讲道理。　　生2：我查了字典，字典上解释的是：言辞诚恳，情意深长。　　师：那么怎样读才能读出种树人的“语重心长”呢？　　学生练习读，师指名读，师范读之后让学生再练习读，读出“语重心长”的含义。　　生：我明白了他的一番话为什么使我非常感动。　　师：请谈谈你的理解。　　生：种树人讲的是种树的道理，我很受启发，联想到了在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。　　师：“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗？　　生1：咱们班的赵旭辉就是，她妈妈一个人带她，中午她妈妈有时不能回来给她做午饭，她就自己做饭吃；有时她妈妈上夜班，她就自己睡觉。她真了不起。　　生2：她还自己洗衣服。　　生3：她不用家长帮助检查作业。　　生4：每一学期她都被评为三好学生。　　师：让我们为赵旭辉同学的独立自主鼓掌。　　（掌声雷动。）　　师：从种树人的话你联想到什么？　　生1：要锻炼独立的生活能力！　　生2：要做一个独立自主的人，不能什么事都依靠爸爸妈妈。　　生3：自己要主动地学习，不能总是等着老师教。　　生4：要学会自己学习，不需要家长和老师的督促，自己能主动地学习。　　师：理解得好！老师读