政治学在比较教课中的平衡阐述.docx

政治学在比较教课中的平衡阐述 一般来 ，人 政治制度 行比 和分 的原因主要有两个。首先， 分 是 助理解政治制度的基本手段。和多数社会科学的情况一 ， 人 制度的理解主要通 比 程 得，特 是因 方法一般 并不适用于政治研究，比 便 得尤其重要。所以，人 希望采用比 方法使研究 象 比 明。 种方法能 突出大量事 之 的相似 性和差异性——而 些事 若以其他方法研究 会使人茫无 —— 而 助我 找出有价 和意 的部分。在 个 程中，我 既能形 成概念、假 和理 ，又能 在某种水准上 其加以 。 如托克 所言，“若无比 ，思想便不知如何 步前行”。从 里士多德 开始，那些 了解政体的学者，不但希望解 政体， 渴望“改 ” 政府。 句 ，比 政治制度中描述性解 与 范性判断 密相 ： 是什么的命 和 怎 的命 相关 。 温和、中立的分 也会 就相关政治 构和政府形式 行性 判断。 个点是在教学 程 必 得向学生交待清楚的。 CENTURY比 政治制度中的“比 ”是比 什么、怎 行比 的呢？美国学者 W威洛比（ WFWilloughby）在其 代表作《 代国家政府》中， 此曾有如下 述：“??第一是关于 政府的 ；第二是探 世界各主要国家 上如何解决相关政府的 。 学生 来 ，学 各种各 不同的政府 构和特点的大量事 并不困 ，但弄清作 些事 背景的基本原 ，以求解 些事 却并非易事。 言之，掌握各种机构、程序以及由此而 生的种种差异的 特征是很困 的。 些困 因 下述情况而更 突出，即往往因 政治机构只作形式的、表面的 明， 果学生被引 去直接研究各个具体的政治机构，而忘 了首先 了解基本的政治原 。但是，正是 些原 才能使学生 学 到的事 行理 性的 明。”也就是 ，在 行比 制度分析的 候，我 要掌握制度背后的基本原 ，要在各自原 的基 上 行比 ，无 向比 向横向比 均无例外， 才会把握住制度的 和 。同 需要注意的是，比 不是 了比 而比 ，关 是在比 的基 上 行升 比 内 容的规律性。整个比较政治制度课程教学的过程中，每一个知识点都需要在大量翔实资料的基础上，通过特定的标准比较分析后，形成一般结论和发展规律。 一、教学过程中应该注意的几个“平衡” 就当前《比较政治制度》的课程体系来说，绝大多数教材的内容体系并未能很好地体现以上要求。当前主要有两类较有代表性的教材与著作，一类是注重比较，比较的重点是基本原理，如复旦大学曹沛霖教授等人主编《比较政治制度》，还有一类情况重描述，即以国别体的形式对西方各国相关政治制度实行十分详细的介绍，如郑楚宣、刘绍春所著《当代中西政治制度比较》以及田卫民、张桂林所著《比较政治制度》。不管是采用重比较还是采用重描述的教材，在实际的教学过程中，均要注意做到以下几种平衡： （一）基本原理讲授与具体制度比较之间的平衡 比较政治制度是比较政治学的重要研究领域。在讲授世界范围内的政治制度时，自然就离不开对这些政治制度的思想渊源、这些制度所反映的基本原理的梳理和讲解。这些思想或理论原则并非具体的政治制度，但却体现在政治制度之中，是具体政治制度的思想理论支柱，是政治制度大厦的基石。从学科角度来说，政治制度方面的基本原理，更多的应该属于政治思想史和政治理论研究的范畴。政治学与行政学、国际政治、行政管理专业的学生一般对相关的知识有些了解，但仅仅了解还远远不够。所以，在讲授这门课程时，这些基本原理或重要的政治思想就不能不提及。另一方面，既然这门课程的重要内容是对政治制度的比较，所以，对各国的政治制度的讲述也是十分重要的。在教学实施过程中，一定要留意两者之间的平衡。具体做法是，在简要介绍政治学理论相关基本原理的基础上，以政治制度的重要方面如政治体制、议会制度、政党制度、行政制度、选举制度、司法制度等为主要的视角，对各国的具体的政治制度做出的理论概括，建立起一定的理论框架，在这个基础上再实行个案研究。在实行个案研究的同时，重在实行比较，比较的过程中既要重视业已建立起来的理论框架又要 重视各国不同的特点及产生这些不同的原因，同时更为重要的是政治制度的合理性以及缺陷。所以，在讲授课程时，应主要能够遵循以下几点原则：第一，以政治制度的不同方面为视角，如把政治制度分为政治体制、议会制度、政党制度、选举制度、行政制度、司法制度等等；第二，在将政治制度具体分为以上几个方面的基础上，简要介绍政治学的一些基本原理；第三，讲授政治制度不同方面的特点，这是该课程的重点。在这个部分中，重点在于在比较的基础上建立理论的框架和宏观的整体分析，这种理论框架是建立在对研究对象的经验研究的基础之上的，但又必然超出经验研究而走向抽象和概括；第四，各国的政治制度的基本情况。在这个