教科2017课标版科学一年级上册《比较与测量3用手来测量》课教学设计1.docx

《用手来测量》教学设计 一、 教学背景 在前面的两课中，学生已经对物体的外部特征（大小、距离）进行了比较。在这一课中，学生将通过使用非标准单位测量桌子的高度和长度，完成从比较活动到测量活动的转变，认识到测量时被 测量的物体和某一种标准的比较， 比较的结果用数据来描述。 活动，在测量中，需要关注公平，准确，方便等因素。 在本课中，学生将体验生活中常用的一种测量方法，即用拇指和中指间的距离（拃）来测量。通过活动，学生将认识到，拃是一个非标准单位，用其测量的结果具有多样性和不准确性。本课将第一次进行预测，预测是一种探究能力，学生会在每一次预测与测量结果的对比中慢慢体会预测的意义。 当每个学生都用自己的“一拃”这个非标准单位测量桌子高度 后，他们会发现因为各人手指长度不同而导致测量结果的不同，为 下节课的学习做铺垫。 二、学情分析： 一年级的学生刚进入学校不久，科学课堂对他们来说充满了好奇， 40 分钟的学习很难让他们从头到尾保持集中，所以让他们在课 堂上尽情的活动，从试一试再比一比然后到真正的测量，这样从难 倒易，学生兴趣会更高，也更容易进入活动。 三、教学目标 ● 知道测量可以量化比较结果。 ● 认识人体可以作为一种测量工具 , 方便测量。 ● 知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度 , 测量时每一拃要首尾相连。科学探究目标 ● 用手测量多种物体后，能对桌子的高度进行预测。 ● 能用手来测量桌子的高度 , 并标记测量过程。 ● 会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。 科学态度目标 ● 发展在日常生活中运用测量的认同感。 ● 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 ● 意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。 科学、技术、社会与环境目标 ● 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法四、教学准备 教师准备：板贴、纸带、课件 学生准备：纸带、科学活动记录册。 五、教学重难点 教学重点：两人合作，经历借助纸带正确测量桌子高度有几拃的探究过程，以“几拃”来描述测量结果。 教学难点：通过比较各组测量结果，能够认识到用手测量的结果有多样性和不准确性，并通过比较，反思测量过程中存在的问题。六、教学过程： （一）图片导入 师：师出图，看老师这儿，这图上有什么呀，那我想知道这棵大树有多粗，你有好办法吗？ 生：交流 师：揭题：其实我们的身体也是测量工具， 今天我们就借助我们的手来测量，板书：用手来测量。 （二）探索步骤一（学习“一拃”的测量动作及测量要求） 师：用手怎么来测量呢？好奇吗？ 师：请跟老师做：伸出你的大拇指，再伸出你的中指，保持着。在科学上把这个手势称作“拃”，“拃”可以作为测量工具来测量物体的长短。师：那“一拃”是从哪个手指到哪个手指间的距离？ 师：出图，对，大拇指与中指之间的最大距离是“一拃”。 师：在桌子上试试自己的一拃有多长。和同桌比一比谁的一拃更长。那你的一拃和课桌长相比谁更长呢？那会有我们的几拃呢，现在大家都试一试。生 ：用拃量课桌长。 师：大家测出来了吗？那谁愿意给大家演示一下，你是怎么测量的。（找二人黑板前测量） 师：评价：谁的方法让我们测的更准确呢？ 生：交流 师总结：一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连，一拃与一拃的相连处画线做记号，只有这样才能测得更准确。 （三）探索步骤二（借助纸带，测量桌子高度） 师：接下来，敢不敢接受老师的挑战！用眼睛看一看你的桌子有几拃高？不能动手哦，只能用眼睛估计一下桌子大概有几拃高？可以结合我们刚才测量的物品长度来做个比较。像这样的过程，我们科学课上称为“预测”。 师：那大家的预测到底准不准呢？要怎么办？现在大家就用手试一试，到底有几拃。 师：在你测的过程中，感觉怎么样，那是桌子的长好测还是高好测呢？这样凹凸不平的课桌，我们很难用手直接测量，所以，老师给大家带了小帮手，一条纸带。它可以怎么帮助我们呢？出图。 师：请你认真观察，图中的小朋友在干什么（他们先干什么，再干什么，然 后干什么，最后干什么） 学生：交流 师总结：（ 1）先用纸条量出桌子的度。（ 2）再折上多余的纸条。（ 3）然后测纸条有几拃（ 4）最后做好记录 师：那他们是怎么完成的，对 ，两人分工完成，那我们也来分分工。 生：测量，师边巡视，边指导。 （四）探索步骤三（测量结果展示交流） 师：同学们，这是四个组的测量结果，我们一起来数一数，各有多少拃。师：我们的桌子高度一样，为什么测出的拃数不同呢？生：交流 师总结：（ 1）用纸带匹配桌子高度时出现误差。 2）没有使用同一根手指。 3）不能准确的做到一拃紧连一拃。 4）每一拃的长度很难做到都相同。 5）每个人手指长度不同这些都会造成测量不同。（五）课外拓展 师：今天，我们学习了用手来测量桌子的高度，其实我们的身体还有许多部 位都可以用来测量，（播放 PPT）像手臂、脚掌、